【摘要】培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，注重平時積累；注重學以致用；訓練學生養(yǎng)成認真觀察的習慣；及時指導；注重評價；給學生施展才能的機會和空間。

【關鍵詞】濃厚興趣；日積月累；重視文本；學以致用；樂于作文

農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄。所以農村小學生，寫起作文來不是言之無物，就是情不由衷：或是言之未盡便“草草收兵”。作文難以表達出真情實感。

一、興趣是最好的老師

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生一旦對學習產生興趣，學習便是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

如指導“記一件難忘的事”作文時，我是如此激趣的：同學們，我們做過了許多難忘的事，如何“難忘”呢？我們今天就在課堂上一起來回憶，好嗎？同學們聽到要在課堂上回憶難忘的事，個個情緒高漲。通過“尋找———回憶———抒情”，感由心發(fā)，思如泉涌，很快就寫好了難忘的片段。

二、注重平時積累

（一）根據課文內容來積累

如果學生能掌握一些好詞佳句就能讓他們在寫作中有詞可用、有話可說。如：《九寨溝》描繪了九寨溝奇麗的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，這就為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。學完后我布置同學回去寫一寫自己家鄉(xiāng)迷人的風光，王明同學這樣寫道：我的家鄉(xiāng)在西安，那里有很多的名勝古跡。其中，四大名山有一座就在西安，那就是華山。華山以“奇拔俊秀”而著名，被譽為“奇險第一山”。華山山路奇險，沿著山路從玉泉院到蒼龍嶺，可以看到許多勝景。從華山腳下到青柯坪，一路上山谷青翠，鳥語花香，清泉垂掛，令人心曠神怡……

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，可寫聽到的、看到的，想到的。如：有學生掏鳥窩，他把整個鳥窩帶到了學校。我發(fā)現后，引導他寫一篇觀察小動物的作文。

三、訓練學生養(yǎng)成認真觀察的習慣

俄國生理學家巴浦洛夫曾經把“觀察，觀察，再觀察”做為自己的左右銘。觀察是獲取信息的源泉。我教育學生注意在日常生活中善于觀察。在課堂教學中我時常會設計一些小問題，來訓練學生的觀察意識，觀察能力。觀察大致可以按照以下步驟進行：（1）抓住特征；（2）選定位置；（3）確定順序；（4）調動一切感覺器官；（5）展開想象。起初只進行單項的觀察訓練，當學生對各種觀察方法有了初步的了解之后，再進行綜合訓練。

四、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇思念親人的文章，我在班上舉行了一次“我思念的××”為主題的班會。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，一年一度的中秋佳節(jié)又到了，在心底埋藏許久的思念也如影隨形。中秋月圓之夜，總是很輕易的勾起我們對親人的思念。出門在外的兒女思念遠在家鄉(xiāng)的父母，遠在家鄉(xiāng)的父母也思念身在他鄉(xiāng)的子女……在這個思念的日子里，我最想念的是我的姐姐。以前中秋節(jié)時，我總和姐姐一起賞月，一起放花炮。每到中秋，媽媽就會買很多花炮。中秋節(jié)晚上，我和姐姐手捧著花炮，拿著打火機，一起來到空地上。我們先選擇了幾根手掛花炮握在手里，點著火，“嚓”，一條條金色的火焰噴了出來，我們高興地揮舞著，火焰就像一條條“金蛇”的飛來飛去；接著，我們又點起了一個大花炮，煙花如一只五彩繽紛的鳳凰飛上天空，“嘭”，鳳凰又變成了美麗的花朵撒落下來，多有意思呀！我和姐姐跳著叫著，欣賞著這迷人的夜景?？墒墙裉?，我在賞月時，很想念姐姐，姐姐也許也很想念我吧。我多么希望年年和姐姐一起放花炮，共賞明月呀！

五、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。

六、開辟園地，讓學生施展才能

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發(fā)現學生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動機。我經常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。對于一些作文立意較新、選材獨特的作品，我就鼓勵讓他們投稿，讓學生有施展才華的地方。王可含同學的《貝貝》《我寫我自己》《那一天，我哭了》，王志鵬同學的《美麗的公園》《龜兔賽跑新編》，王詩琪同學的《閃光筆的自述》，已經在滁州市的《皖東晨刊》上發(fā)表。

總之，作文教學不是件容易的事，特別是農村的孩子。作文在教學中難免會有困難，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。徹底改變農村孩子怕習作的現象，真正變成敢于作文、樂于作文。

參考文獻

[1]義務教育語文新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：鄧慧（1980.09—），女，漢族，安徽滁州人，本科，安徽省滁州市南譙區(qū)龍蟠小學，二級教師，研究方向：小學語文教學方法。