【摘要】廣東省“3+證書”高職高考中的“3”即為語文、數(shù)學、英語三科，參加“3+證書”高職高考的學生在高三每天都是語文、數(shù)學、英語循環(huán)復(fù)習。如何更好地提高數(shù)學復(fù)習備考的效率，筆者結(jié)合實際并另辟蹊徑提出了一些高職高考數(shù)學教學與復(fù)習備考的新的想法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；文科；元素

當前，中職學生上大學的途徑越來越多，既有“三二分段”，也有“五年貫通”，當然目前占主流的仍然是學生參加廣東省“3+證書”高職高考，目前順德各間中職學校都開設(shè)有不同規(guī)模的高職高考班，學生在拿到最少一個教育部門組織的專業(yè)證書（如計算機、英語等）后，進入到高三就開始進行一年的語文、數(shù)學、英語三科的復(fù)習，這三科中，語文和英語屬于文科，數(shù)學屬于理科，而進入到中職學校的學生，普遍數(shù)學基礎(chǔ)不太好，學習數(shù)學也存在著不同程度的困難，高職班的數(shù)學老師在課堂教學中往往會遇到很多的阻礙和挑戰(zhàn)，比如學生的運算能力不達標，解題格式不規(guī)范，邏輯思維不清晰，知識點的理解不到位等，很多數(shù)學老師上課時都會有“曲高和寡”的感慨。筆者從事高職班數(shù)學教學多年，深知其中的酸甜苦辣，也常常進行反思，不斷改進，在數(shù)學課堂教學時經(jīng)常多花心思，下面就高職班數(shù)學教學中如何體現(xiàn)文科元素談?wù)勛约旱囊恍w會與想法。

一、數(shù)學教學中體現(xiàn)語文元素

（一）數(shù)學課堂語言不能出現(xiàn)語法錯誤

現(xiàn)在我們的數(shù)學課哪怕信息化程度再高，也需要以語言為載體，數(shù)學老師在課堂上也不可能一言不發(fā)，在講解的時候還是需要耐心解釋、循循善誘，這就要求數(shù)學老師盡可能普通話標準，發(fā)音準確，語言組織連貫，更重要的是不出現(xiàn)語法錯誤。但有些數(shù)學老師的語言表達中經(jīng)常會出現(xiàn)“除了……之外”這樣的話，明顯屬于詞語重復(fù)了，從語文的角度是一個病句了。

（二）利用中文字詞輔助數(shù)學教學

（三）數(shù)學課堂也應(yīng)追求語言美

一名優(yōu)秀的數(shù)學老師，他的課堂語言肯定不會是雜亂無章的，而是邏輯嚴謹，處處體現(xiàn)出很高的文學素養(yǎng)。有些數(shù)學老師上課的時候一句話里邊會有幾個“啊”“嗯”之類的習慣用語，這其實是語言功底比較欠缺的表現(xiàn)。而我們聽到的比較成功的數(shù)學公開課，老師的語言肯定是很流暢清晰的，并且時不時引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，更可以冒出一些精彩的成語出來，讓人感受到該老師深厚的文學功底，會讓單調(diào)枯燥的數(shù)學課堂閃爍著風趣、幽默、智慧的火花。

二、數(shù)學教學中體現(xiàn)英語元素

（一）英語句型輔助數(shù)學概念教學

學過英語的人應(yīng)該知道，英語學習中有幾種語句句型，比如陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等，這幾種句型的理解對數(shù)學教學中的命題這一概念的理解很有幫助。數(shù)學中命題的定義是“能夠判斷真假的語句”。這個定義給的有些抽象，作為數(shù)學老師應(yīng)該給學生加以拓展，將上述英語中的幾種句型加以對照，學生就比較容易理解了，疑問句、祈使句、感嘆句肯定不會是命題，而陳述句一般會是命題，再進一步的話就是句子中有問號“？”和感嘆號“！”的肯定不是命題。需要注意的是，有些陳述句就算是錯誤的，但也是命題，只不過它是假命題而已。如“雪是黑的”。雖然明顯是錯誤的，但能判斷真假，所以也是命題。

（二）英語單詞加深對數(shù)學符號的記憶

三、小結(jié)

總之，在中職學校高職班的數(shù)學教學中，作為數(shù)學老師要正視學生基礎(chǔ)薄弱的客觀事實，數(shù)學課堂上要細心加耐心，學會指導(dǎo)學生觸類旁通，“他山之石，可以攻玉”。有些時候不妨引入文科元素輔助我們的數(shù)學教學，提高教學效果。

參考文獻

[1]王戰(zhàn)義.高職高考數(shù)學復(fù)習教材（上冊）[M].廣州：廣東經(jīng)濟出版社，2016（06）.

作者簡介：匡小虎（1977.09—），男，湖北武漢人，本科，華中師范大學，講師，研究方向：數(shù)學教學。