王議憶

[摘要] “學(xué)習(xí)通”是超星客戶端面向智能手機(jī)、平板電腦的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。結(jié)合該校高職高專(zhuān)教學(xué)，在中藥炮制教學(xué)課堂中使用“學(xué)習(xí)通”APP，老師在手機(jī)上教課、學(xué)生在手機(jī)上學(xué)課，然后學(xué)生根據(jù)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，利用“學(xué)習(xí)通”APP來(lái)方便、輕松的學(xué)習(xí)，完全符合移動(dòng)智慧校園和教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代發(fā)展主流。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)通APP；中藥炮制學(xué)；移動(dòng)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R28 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）05（b）-0131-02

Application Effect of Using "Learning Pass" APP Terminal in the Teaching Class of Chinese Medicine Concoction

WANG Yi-yi

Department of Pharmacy， Hunan Traditional Chinese Medicine College， Zhuzhou， Hunan Province， 412012 China

[Abstract] “Learning Link” is a mobile terminal learning platform specialized for smart phones and tablet computers. Combining with the teaching of higher vocational education our university， uses the “Learning Pass” APP in the teaching classroom of Chinese medicine， teachers teach on mobile phones， students learn on mobile phones， and students conduct group discussions based on knowledge difficulties by using “Learning Pass” APP. It is convenient and easy to learn， which is in full compliance with the era of mobile smart campus and educational big data.

[Key words] Learning pass APP； TCM processing； Mobile teaching

《中藥炮制學(xué)》是研究中藥炮制理論、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歷史沿革及其發(fā)展方向的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，是中藥學(xué)科的重要組成部分，也是傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色的重要體現(xiàn)[1]?！皩W(xué)習(xí)通”是超星客戶端面向智能手機(jī)、平板電腦的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。教師可以在該平臺(tái)云端創(chuàng)建的班課（群），課堂上查看學(xué)生到課率、課后可以實(shí)時(shí)消息推送、檢查學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。而學(xué)生下載“學(xué)習(xí)通”APP加入群后就可以隨時(shí)與任課老師互動(dòng)，上課用手機(jī)參與小組討論及時(shí)解決知識(shí)難點(diǎn)和消化知識(shí)重點(diǎn)的需求。超星客戶端上還提供了圖書(shū)館借閱查詢，方便師生查詢參考文獻(xiàn)、下載各類(lèi)教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程資源，為師生提供快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)生用手機(jī)在線學(xué)習(xí)中藥炮制課程移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的快速發(fā)展，課堂上手機(jī)“低頭族”越發(fā)難以控制，而“學(xué)習(xí)通”APP把課堂和手機(jī)移動(dòng)終端聯(lián)合起來(lái)，讓手機(jī)不在是單一的上網(wǎng)工具，也可以成為中藥炮制教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)工具，為教師提供了信息化教學(xué)平臺(tái)。

1 “學(xué)習(xí)通”移動(dòng)APP在中藥炮制教學(xué)課堂中的應(yīng)用

隨著校園數(shù)字化平臺(tái)的搭建，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展。現(xiàn)在90后、00后的學(xué)生更是熱衷于手機(jī)移動(dòng)終端的使用，上課“低頭族”越來(lái)越多，傳統(tǒng)教學(xué)能真正被學(xué)生吸收的知識(shí)量難以保證，看似“安靜”的課堂，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生手機(jī)不離手。為了杜絕上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，筆者把“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)APP應(yīng)用在中藥炮制教學(xué)課堂中。

1.1 課前準(zhǔn)備

課前筆者先創(chuàng)建云班級(jí)，然后將制作的教學(xué)視頻、圖片、教案等上傳到云班級(jí)課堂，要求上課班級(jí)學(xué)生用手機(jī)下載“學(xué)習(xí)通”APP后加入云班級(jí)，打開(kāi)視頻、教案等相關(guān)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，借助平臺(tái)功能布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，通知功能提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以此達(dá)到課堂教學(xué)效果。

1.2 課堂應(yīng)用

①上課點(diǎn)到：老師采用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的點(diǎn)到功能，讓學(xué)生用手機(jī)上課簽到，該方法代替了傳統(tǒng)紙質(zhì)點(diǎn)名簽到的繁瑣；②上課提問(wèn)：用手機(jī)隨機(jī)抽查提問(wèn)，學(xué)生上課有緊張感，會(huì)保持注意力的集中，更能全神貫注地跟著老師上課節(jié)奏走；③測(cè)驗(yàn)：老師可以學(xué)完單元知識(shí)通過(guò)手機(jī)做題來(lái)檢測(cè)學(xué)生，老師必須提前收集題目上傳到平臺(tái)，然后學(xué)生接受到所有的測(cè)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)平均分配，測(cè)驗(yàn)完后手機(jī)出成績(jī)，未完成測(cè)驗(yàn)的按零分計(jì)算，老師學(xué)期末可根據(jù)上課率、單元測(cè)驗(yàn)分來(lái)給予學(xué)生計(jì)算平時(shí)成績(jī)分值。

1.3 課后復(fù)習(xí)

筆者把當(dāng)天中藥炮制學(xué)授課內(nèi)容課后要求學(xué)生通過(guò)視頻、微課、圖片及下次實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的操作內(nèi)容發(fā)布到平臺(tái)，通知功能讓每位學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，順便預(yù)習(xí)下次實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容等。不僅老師用起來(lái)方便、可行性高，而且學(xué)生還可以用手機(jī)評(píng)教評(píng)學(xué)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)評(píng)價(jià)反饋老師授課的教學(xué)效果，督促教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，老師可以通過(guò)平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，學(xué)生用手機(jī)投票來(lái)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)、學(xué)情分析等，及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于日后開(kāi)展教研教改活動(dòng)，也為老師教學(xué)研究大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)帶來(lái)方便。

1.4 期末考核

中藥炮制學(xué)這門(mén)課程，平時(shí)成績(jī)依據(jù)“學(xué)習(xí)通”占20%分值、實(shí)踐占30%分值、期末考核占50%分值。通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)無(wú)紙化考核，直接將上傳的考試題庫(kù)推送給學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行期末考核，每位學(xué)生都可以接收到“學(xué)習(xí)通”推送的考核試題。學(xué)生考完提交后直接由“學(xué)習(xí)通”閱卷出成績(jī)，為老師節(jié)約了閱卷時(shí)間和紙質(zhì)化考試的紙張。

2 優(yōu)化、豐富實(shí)踐教學(xué)課堂

中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”APP，老師提前上傳實(shí)踐教案、實(shí)踐操作視頻、實(shí)踐成品圖片，讓學(xué)生課后利用業(yè)余時(shí)間預(yù)習(xí)。下次來(lái)實(shí)驗(yàn)室真正操作時(shí)，老師再結(jié)合上傳到“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作視頻和成品圖片，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生能更理解實(shí)踐操作的目的、方法和實(shí)踐效果。很多學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)打開(kāi)平臺(tái)上傳的視頻，一邊觀看一邊炒藥，90%同學(xué)反映學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀，也節(jié)省了老師在巡回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)人手不夠用的情況。最后產(chǎn)生的實(shí)踐成品也比傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的好，說(shuō)明移動(dòng)終端的應(yīng)用能夠優(yōu)化和豐富實(shí)踐教學(xué)課堂。

3 “學(xué)習(xí)通”課堂使用設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)通”課堂使用設(shè)計(jì)包括學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂應(yīng)用、學(xué)性反饋幾個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)表1。

4 “學(xué)習(xí)通”移動(dòng)APP在中藥炮制教學(xué)課堂中的注意事項(xiàng)

在中藥炮制教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)APP時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致部分自控力差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中利用手機(jī)進(jìn)行QQ 或微信聊天[2]。②“學(xué)習(xí)通”使用最好的環(huán)境就是校園全面覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)硬件高，投入成本大，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多閑暇時(shí)間來(lái)上微信、QQ、微博等各種上網(wǎng)沖浪的劣勢(shì)。但是校園沒(méi)有無(wú)線WIFE，課堂上使用“學(xué)習(xí)通”時(shí)，難免有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)欠費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)不暢等原因跟不上教學(xué)進(jìn)度。③“學(xué)習(xí)通”雖然有簽到功能，但是學(xué)生簽到不能顯示時(shí)間，不利于老師清查準(zhǔn)確的到課率，實(shí)時(shí)了解學(xué)生課堂參與度。④隨著各種教學(xué)無(wú)線終端的APP推廣使用，這無(wú)形中對(duì)老師的信息化教學(xué)前沿知識(shí)的掌握使用也越來(lái)越高，不僅老師自身需要準(zhǔn)備信息化資源的備課，還要精心制作課程視頻、微課、圖片收集等，充分將傳統(tǒng)知識(shí)與信息化知識(shí)完全相結(jié)合。

5 移動(dòng)終端智慧校園將成為時(shí)代主流

隨著社會(huì)信息化教育的建設(shè)與發(fā)展，移動(dòng)終端智慧校園應(yīng)用也越來(lái)越多，筆者在中藥炮制教學(xué)課堂中應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)APP，不僅有利于老師翻轉(zhuǎn)課堂的改革、教育資源的共享，也是改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更多元化。而學(xué)生用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能學(xué)習(xí)到最前沿的學(xué)科知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富也改變了學(xué)生厭煩、乏味的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。盡管信息技術(shù)還不能取代傳統(tǒng)的教育，但卻助推了高等教育的變革和創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，移動(dòng)智慧教育學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)必將成為教育時(shí)代發(fā)展的主流[3-5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 李玉順.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展需求與趨勢(shì)[J].中國(guó)教育信息化：基礎(chǔ)教育，2014（12）：3-8.

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（收稿日期：2018-02-10）