于曉波

[摘要] 該文基于中國目前醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀，以及當今醫(yī)學生法律意識的普遍缺失和法律思維的嚴重不足，結(jié)合醫(yī)學院校的專業(yè)特點，強調(diào)提出法律意識、法律思維對醫(yī)學生的重要性，以及如何從學校的角度出發(fā)培養(yǎng)和養(yǎng)成醫(yī)學生的法律意識和法律思維。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學生；法律意識；法律思維

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）05（b）-0195-02

Development of Medical Students′ Legal Consciousness and Legal Sense

YU Xiao-bo

Qiqihar Medical College， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006 China

[Abstract] Based on the present situation of the doctor-patient relationship in China， and the general lack of legal consciousness of medical students and the serious deficiency of legal sense， ， the specialty characteristics of medical colleges， the paper emphasizes the importance of legal consciousness and legal sense to medical students， and how to cultivate medical students′ legal consciousness and legal sense from the perspective of school.

[Key words] Medical students； Legal consciousness； Legal sense

近些年來，在校大學生包括醫(yī)學生違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，社會上醫(yī)療糾紛、醫(yī)療訴訟也是呈不斷上升的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，在我國醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)療糾紛的發(fā)生率高達98.47%，全國每年發(fā)生的醫(yī)療糾紛都要超過百萬起。當然，在這眾多的醫(yī)療糾紛、醫(yī)療訴訟中，既有患者的原因，也有醫(yī)務工作者、醫(yī)療機構(gòu)的原因。這就要求我們的醫(yī)學生們在校讀書期間就要學習、掌握相應的法律知識，用法律意識、法律思維武裝自己的頭腦，用法律的武器維護自己的合法權(quán)益，這樣，在走上工作崗位以后才會盡可能地減少醫(yī)療訴訟、醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生。

1 什么是法律意識、法律思維

1.1 法律意識

簡單的說，法律意識就是人們對現(xiàn)行法律的認識、理解、評價和運用，包括對自己應享有的權(quán)利和應承擔的義務的認識，對一個行為是合法還是違法進行評價、遇到違法犯罪的現(xiàn)象是與之蠻干還是用法律的手段解決等等，這些都屬于法律意識的范疇。

由此可以看出，法律意識不是要求人們對法律知識死記硬背，不是枯燥的理論，它既是在人們頭腦中形成的一種觀念，也是人們在日常生活中對其運用的一種能力。它需要人們既要具備一定的法律知識，這是前提，同時也要求人們能夠運用掌握的法律知識解決社會生活中發(fā)生的實際問題。所以說，法律意識是理論與實踐的一種結(jié)合。

雖然目前我國大學生的法律意識從總體上來看還是不錯的，但是，根據(jù)調(diào)查機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在社會上近些年所發(fā)生的刑事犯罪中，青少年犯罪占70%～80%，而大學生犯罪占青少年犯罪的17%左右。并且，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計還顯示，近年來在校大學生的犯罪率是在呈逐年上升的趨勢。

大學生是社會的一個特殊群體，是先進文化的代表者，也是推動社會進步的棟梁之材。因而，這一群體是否具有法律意識、以及具有什么樣的法律素質(zhì)，這對整個社會的發(fā)展和進步都是有著非常重要的意義的。

1.2 法律思維

所謂法律思維，指的是一種思維方式，是人們自覺遵循法律的規(guī)范、原則，對法律問題進行思考、分析、解決的一種特殊的思維。

由此可以看出，法律思維具有這樣幾個特征：自覺性、相關(guān)性、矛盾性/特殊性與一致性。首先，自覺性。法律思維最本質(zhì)的特點就是自覺性，即主體能夠把所學習到的法律知識自覺地運用到實踐中，用法律知識分析各種現(xiàn)象，解決各種問題。其次，相關(guān)性。人們運用法律思維對現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象的分析、問題的解決，要求都必須是與法律相關(guān)的現(xiàn)象、問題，如果該現(xiàn)象、問題與法律無關(guān)，則就不需要法律思維。再次，矛盾性（也可以稱其特殊性）。思維方式有很多，如法律思維、政治思維、經(jīng)濟思維、道德思維等等，每一種思維對問題的分析、解決的著眼點和處理的方式、手段都是不同的。如政治思維強調(diào)的是“利與弊”；經(jīng)濟思維重視的是“成本與效益”；道德思維關(guān)注的是“善與惡”；而法律思維考慮的則是“合不合法”……法律思維要求人們分析、處理問題時，要從法律的角度出發(fā)，依照法律的標準進行，“法律標準”是運用法律思維分析、處理問題的唯一標準。這也是法律思維與其他的思維方式的主要區(qū)別。正因為著眼點不同、處理的方式、手段不同，因而不同的思維方式對問題的判斷、處理就會得出不同的結(jié)論。最后，一致性。我們可能都聽過這樣一句話，“法律無外乎人情”。這句話說的是，雖然不同的思維方式在處理問題時的著眼點不同、使用的手段、方式不同，但在對多數(shù)問題的處理時，無論是法律思維也好，政治思維、經(jīng)濟思維、道德思維也好，都會得出大致相同的結(jié)論，這個時候，法律思維又體現(xiàn)出了與其他思維方式的一致性。

2 法律意識與法律思維對于醫(yī)學生的重要性

學習法律知識，培養(yǎng)法律意識和法律思維是非常重要的，尤其對在一定程度上決定國家未來的大學生來說，就更為重要。在前面也提到了，雖然目前我國大學生的法律意識從總體上來看不錯，但是實際中還存在著很多的問題：如高校中關(guān)于法律部分的教材的編寫理論性、綱要性太強，案例太少甚至是沒有，可讀性不強；授課教師很多都是非法律專業(yè)出身，在課堂教學中往往照本宣科，不敢脫離教材，缺乏靈活性；大學生自身也不太重視法律，很多大學生都認為法律與自己無關(guān)，只要學好專業(yè)知識就行，缺乏對法律的尊重和信仰，等等。

以上問題在醫(yī)學院校中尤為明顯。我們知道，無論是醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故還是暴力傷醫(yī)，近些年來都是在呈逐年遞增的趨勢。而我們國家醫(yī)學院校的教學重點，包括醫(yī)學生們在進入臨床之后實習、見習的重點，也都是只注重醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。在我們國家，無論是醫(yī)生還是醫(yī)學生，都存在著“見病不見人、懂病不懂人、治病不治人”的現(xiàn)象。這就在一定程度上導致了醫(yī)療糾紛、醫(yī)療暴力事件的發(fā)生。如果醫(yī)學生們在校學習期間，在提高自身醫(yī)德素養(yǎng)的同時，學習掌握相關(guān)的法律知識，具備一定的法律素養(yǎng)，能夠加強依法行醫(yī)、依法就醫(yī)的觀念，那當他們面對醫(yī)療糾紛、醫(yī)療暴力事件的時候，就能夠拿起法律的武器保護自己的合法權(quán)益。并且，我們也知道，無論對醫(yī)生還是對醫(yī)學生而言，他們手中所掌握的知識是一把雙刃劍，在法律范圍之內(nèi)行使就是救死扶傷、治病救人，如果超越法律行使就是謀財害命、是故意犯罪。由此可以看出，加強對醫(yī)學生們的法律意識、法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是非常重要的。

3 醫(yī)學生法律意識與法律思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成

雖然當前大學生具有一定的法律知識，各方面對大學生的法治教育也取得了一定的成果，但是在把外在的法律知識內(nèi)化為法律意識、法律思維方面，還存在著明顯的不足。該文主要從學校的角度出發(fā)，提出如下的改進措施。

3.1 結(jié)合醫(yī)學生的專業(yè)特點和就業(yè)環(huán)境進行有針對性的法律知識地教育

目前，全國各個高等學校都開設(shè)了《大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門必修課程，并且很多院校也開設(shè)了一些關(guān)于法律的選修課程。但由于這些課程在老師講授的過程中，要么理論性太強，較為枯燥，學生不愿意聽；要么就是脫離學生所學專業(yè)、未來就業(yè)的實際，學生不感興趣，不能達到良好的授課效果。醫(yī)療衛(wèi)生是一個特殊的職業(yè)，醫(yī)學生們未來所從事的是面向人的特殊工作，無論其專業(yè)特點還是就業(yè)環(huán)境都與其他學科有著顯著的不同。因而，在對醫(yī)學生的思想道德教育、法律教育方面，應該結(jié)合醫(yī)學生的專業(yè)特點和就業(yè)環(huán)境，對其進行有針對性的教育。如：在課堂上通過對醫(yī)患沖突的情景再現(xiàn)，引發(fā)學生對醫(yī)德的思考；在進行案例教學時，多采用醫(yī)療方面的案例等等。通過這些較為直觀的教學方式，激發(fā)學生學習該方面理論知識的求知欲和學習的熱情。并且，針對醫(yī)學院校的學生進行普法教育時，應該更加注重的是對其進行如何加強對權(quán)力的保障以及義務的履行的教育和學習。

3.2 多種方式、多種手段相結(jié)合

在課堂教學時不能一味地照本宣科，只注重理論知識的講授，應該教會學生用所學到的理論知識來對現(xiàn)實發(fā)生的案例進行討論和分析，把“死”的東西變“活”。并且在案例地選擇上，應該盡量選取一些社會上正在發(fā)生的與醫(yī)學相關(guān)的熱點、焦點問題，讓學生討論。

理論教學時，在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，還要充分重視學生的主體地位。通過案例教學、情景教學、小組討論、多媒體教學、模擬法庭等多種教學方法、教學手段相結(jié)合的方式，提高學生學習的熱情和積極性。

在教學時，教師應該把法律教育、醫(yī)德教育、社會主義核心價值觀教育融為一體，并且對于醫(yī)學生來說，尤為重視對其進行人文精神的滲透。

3.3 重視實踐教學

醫(yī)學院校中，由于存在著專業(yè)的特殊性、局限性，這就需要我們應該從學校的層面多給醫(yī)學生們開展一些醫(yī)學之外的講座、學術(shù)報告、藝體活動，如：聘請一些德高望重的人文大家來學校講學，對醫(yī)學生們進行人文素質(zhì)教育，把醫(yī)學生們培養(yǎng)成為全面的人才，而不是只會看病的機器。同時，結(jié)合醫(yī)學的特點，組織開展醫(yī)學方面的法律知識競賽，或者邀請一些資深的醫(yī)學專家、法學專家對醫(yī)學生們開展的模擬法庭、辯論賽等活動進行點評。還可以組織醫(yī)學生們走上街頭、深入社區(qū)對艾滋病的預防、食品安全等問題進行義務宣傳，組織學生到法院旁聽關(guān)于醫(yī)療糾紛的審理等等。這些活動使得醫(yī)學生們在寓教于樂的同時，在無形之中就進行了法律知識的學習，潛移默化中就接受了法律的熏陶。

4 結(jié)語

醫(yī)學生的法律意識與法律思維的養(yǎng)成是一個長期的過程，加強對醫(yī)學生法律意識與法律思維的培養(yǎng)，不僅對醫(yī)學生來說是非常重要的，對于整個醫(yī)療行業(yè)、整個社會都會起到積極的促進作用。

[參考文獻]

[1] 劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2001.

[2] 楊艷新，郭輝.醫(yī)學類大學生法律意識調(diào)查分析[J].法制與社會，2017，1（下）：239-241.

（收稿日期：2018-02-11）