宋瑛琦

[摘要] “雙師型”教師培養(yǎng)是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在“雙師型”教師的發(fā)展就成為了新時(shí)期發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，該文針對(duì)新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑展開討論。

[關(guān)鍵詞] 高職醫(yī)學(xué)院校；雙師型教師；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）08（a）-0135-02

醫(yī)學(xué)教育是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的教育，而實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)就要依托于雙師型教師?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職高專院校的一項(xiàng)重要工作，是實(shí)施職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)教師的必然要求。在新時(shí)期，只有在“雙師型”教師的帶領(lǐng)之下，高職醫(yī)學(xué)院校中的學(xué)生才能在獲得豐富理論知識(shí)的同時(shí)掌握更多的實(shí)踐操作技能，獲得更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中也提出了以“雙師型”教師作為發(fā)展的重點(diǎn)，以此加強(qiáng)對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)[1]。由此可見，在新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校發(fā)展中，只有加強(qiáng)“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)，才能不斷提高新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵要求

“雙師型”教師隊(duì)伍整體強(qiáng)調(diào)“雙師”素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面，首先應(yīng)該具備扎實(shí)的教育教學(xué)能力和從事相關(guān)科研工作的能力，其次要熟練地掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技巧，第三要擁有能夠獨(dú)立編寫教材和完成實(shí)踐操作示范的能力[2]。總的來(lái)說(shuō)就是不僅僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)當(dāng)中真正成為學(xué)生從醫(yī)的領(lǐng)路者，成為引領(lǐng)本行業(yè)的專家型教師[3]。

2 新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院校“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

只有對(duì)新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院?！半p師型”師資隊(duì)伍情況開展調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，掌握一線教師的基本情況，才能提出合理化對(duì)策研究，進(jìn)而達(dá)到“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 教師年齡偏大

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在高職醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中的“雙師型”教師大多都在35歲以上，年輕的“雙師型”教師較少。在醫(yī)學(xué)院校對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)定也會(huì)有一些職稱上面的要求，例如在助教、講師、副教授和教授職稱資格評(píng)聘時(shí)，都會(huì)有一定的年限和經(jīng)驗(yàn)要求[4]。這對(duì)于比較年輕的教師來(lái)說(shuō)，往往就會(huì)受到限制，最終導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中的“雙師型”教師年齡普遍偏大。

2.2 教師來(lái)源單一

就目前高職醫(yī)學(xué)院校的教師來(lái)源來(lái)看，教師大多都來(lái)自于應(yīng)屆的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，來(lái)自于臨床及醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)崗位的教師則比較少。雖然他們有臨床實(shí)習(xí)、臨床工作和臨床進(jìn)修的經(jīng)歷，但沒有經(jīng)過(guò)專門的教學(xué)流程培訓(xùn)，缺少教育理念及教學(xué)方法，在講授理論課程時(shí)，教學(xué)手段單一，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就體現(xiàn)了高職醫(yī)學(xué)院校教師人才來(lái)源相對(duì)單一[5]。

2.3 教師數(shù)量不足

從近幾年高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的情況來(lái)看，雖然教師的數(shù)量在逐年的增加，但是高職醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展速度遠(yuǎn)比教師增長(zhǎng)的速度快，就導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中教師數(shù)量不足，在職業(yè)教育當(dāng)中我國(guó)師生比例大概為21.1：1，而發(fā)達(dá)國(guó)家為10：1左右，這也足以看出我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)中教師數(shù)量不足的問(wèn)題[6]。

2.4 教師任務(wù)繁重

由于高職醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中專業(yè)教師數(shù)量不足，“雙師型”教師更是鳳毛麟角，能夠成為“雙師型”教師的必然在各方面都很優(yōu)秀，所以他們會(huì)受到更多的重用，學(xué)校的各個(gè)方面都有需要他們的存在，從輔導(dǎo)員到課堂授課教師再到科研方面都需要他們，如此就會(huì)加大“雙師型”教師的工作量，使得他們的工作任務(wù)比其他教師更為繁重。

2.5 教師缺乏實(shí)踐

大多數(shù)高職醫(yī)院院校的教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有參加相應(yīng)的臨床實(shí)踐、臨床進(jìn)修和臨床培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，影響其教學(xué)能力的提升。

2.6 職稱結(jié)構(gòu)不合理

高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是“雙師型”，不僅要求注重專業(yè)理論、操作技能及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在申報(bào)職稱及開展職稱評(píng)審過(guò)程中，還需要強(qiáng)調(diào)教科研成果及論文數(shù)量，這就限定了高職醫(yī)學(xué)院校教師高級(jí)職稱的評(píng)定，從而使高職醫(yī)學(xué)院校的職稱分布呈現(xiàn)中間多兩頭少的結(jié)構(gòu)分布，比例不盡合理。

3 新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該遵循時(shí)代發(fā)展的特色，把握好機(jī)遇，運(yùn)用好當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)點(diǎn)，提高高職醫(yī)學(xué)院校教師的能力和水平，讓高職醫(yī)學(xué)院校得到更好的發(fā)展。強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)會(huì)成為高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展最為強(qiáng)有力的保障，因此，積極探索高職醫(yī)學(xué)院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，從而為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3.1 明確目標(biāo)，制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃

按照學(xué)校的師資發(fā)展規(guī)劃及工作實(shí)際，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)師德素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師師德素質(zhì)的全面提升；通過(guò)加強(qiáng)教育理論培養(yǎng)，提高教師的政治思想素質(zhì)及專業(yè)理論水平；通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)，提升教師的教育教學(xué)水平和教育教學(xué)能力；通過(guò)專技能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能水平的提高；通過(guò)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此適應(yīng)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 更新觀念，完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》及有關(guān)配套法規(guī)，建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)管理制度，不斷深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，逐步提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)原則、培養(yǎng)方式以及管理體系、考核辦法和激勵(lì)政策等方面進(jìn)行分析和探索，逐步建立起了一支在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，為高職醫(yī)學(xué)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

3.3 轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)政策，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)逐步提高“雙師型”教師的相關(guān)待遇，不斷改善教師的生活條件。在選送教師外出進(jìn)修、深造培訓(xùn)及選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、職稱晉升、崗位聘用、科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等各方面給予優(yōu)先考慮照顧，同時(shí)鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，推動(dòng)教師主動(dòng)更新知識(shí)意識(shí)，不斷提高教師自身素質(zhì)。

3.4 創(chuàng)造條件，深化校企合作平臺(tái)

校企合作不僅有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還有利于幫助學(xué)生全面提高職業(yè)能力，讓學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合，符合高職教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。高職醫(yī)學(xué)院校校企合作機(jī)制的完善主要是為了給“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，能夠讓高職醫(yī)學(xué)院校的教師深入醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的企業(yè)當(dāng)中去進(jìn)行更豐富的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以讓醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)企業(yè)當(dāng)中的精英到高職醫(yī)學(xué)院校中去為教師進(jìn)行相關(guān)臨床教學(xué)的指導(dǎo)，從而建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

3.5 提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施“院校合一”政策

對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)說(shuō)“院校合一”也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“院校合一”就是把高職醫(yī)學(xué)院校和臨床醫(yī)院結(jié)合到一起去發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校教師提供更多參與臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，臨床醫(yī)院的醫(yī)師也可以到醫(yī)學(xué)院來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)也會(huì)起到很大程度上的作用[7]。在教師和醫(yī)生不斷的交流學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)了雙方知識(shí)的缺憾，使其共同成長(zhǎng)，讓更多的醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才可以進(jìn)入到“雙師型”的師資隊(duì)伍當(dāng)中，更好地提高高職醫(yī)學(xué)院校的師資水平和增強(qiáng)師資力量。

3.6 強(qiáng)化職責(zé)，健全“雙證”管理機(jī)制

“雙證”指的就是在高職醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中既有教師從業(yè)資格證也有醫(yī)師資格證教師[8]。就目前的情況來(lái)看，高職醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)單位在管理制度、職稱評(píng)定制度等方面都存在著一些問(wèn)題和不同的差異。對(duì)于持有“雙證”者來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該在專門的“雙證”管理機(jī)制當(dāng)中來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的管理，明確各自的崗位和職責(zé)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，讓持有“雙證”的教師在規(guī)范的管理制度當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。

3.7 積極引進(jìn)優(yōu)秀“雙師型”人才

人才的引進(jìn)對(duì)于任何機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)都是新鮮血液的注入，積極引進(jìn)“雙師型”人才更是給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)課堂。高職醫(yī)學(xué)院校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)也是如此，應(yīng)該從更多渠道來(lái)積極的進(jìn)行“雙師型”優(yōu)秀人才的引進(jìn)，讓院校的“雙師型”師資隊(duì)伍不斷壯大，逐步成為一支專業(yè)理論與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都極為豐富的優(yōu)秀人才隊(duì)伍。擁有競(jìng)爭(zhēng)力知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展起到推動(dòng)作用，逐步使“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)在一個(gè)良性循環(huán)中不斷發(fā)展壯大[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)是全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，深化職業(yè)教育改革的重要舉措，“雙師型”教師的發(fā)展對(duì)于我國(guó)新時(shí)期高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重大的意義，對(duì)于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是極為重要的，這也是一種時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的力度，加快“雙師型”教師的成長(zhǎng)步伐，提高“雙師型”教師的學(xué)歷層次、技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，激發(fā)教師的工作活力，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步打造一支符合時(shí)代發(fā)展需要，能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍，進(jìn)而推動(dòng)高職教育的健康發(fā)展。

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（收稿日期：2018-05-07）