郭艷宏 白麗 王家祥 劉俊敏 李想

[摘要] 該文研究充分借鑒校企合作培養(yǎng)模式的成功案例，進一步探索基于崗位勝任的、“高校-附屬醫(yī)院-行業(yè)企業(yè)”三方聯(lián)動的信管專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。從崗位實際能力需求出發(fā)，確立崗位核心能力，依托“高校-附屬醫(yī)院-行業(yè)企業(yè)”三方聯(lián)動的實踐教學環(huán)境開展基于崗位勝任的、連貫的、綜合性強的實踐教學，不斷提高信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的效果。

[關鍵詞] 崗位勝任；三方聯(lián)動；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01（a）-0155-02

隨著我國衛(wèi)生信息化的發(fā)展，尤其是新醫(yī)改的實施對衛(wèi)生信息人才知識與能力的要求不斷提高，目前國內(nèi)醫(yī)學院校對醫(yī)學信息管理學教育的重視程度也越來越高，根據(jù)2014年教育部招生指南，全國約60所醫(yī)學院校都開設了專業(yè)的本科教育，其中有4所黑龍江省高校。然而，由于歷史的原因國內(nèi)醫(yī)學院校對醫(yī)學信息管理專業(yè)的教育在培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容上存在較大不同，并且普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。實踐課多以校內(nèi)驗證性的實驗為主，缺少真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效辦法。目前，國內(nèi)已有一些醫(yī)學類高職高專院校開展了校企合作的培養(yǎng)模式，在醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面進行了一些探索，并積累了一定的成果，在一定程度上為我國應用型本科院校開展相關研究提供了有價值的實踐經(jīng)驗。齊齊哈爾醫(yī)學院在幾年的信管專業(yè)的教育教學實踐中，一直積極探索提升專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果的新模式。

該文著力解決的問題是如何在“高校-附屬醫(yī)院-行業(yè)企業(yè)”所形成的三方聯(lián)動的、相互依賴的實踐教學環(huán)境中，充分發(fā)揮三方不同的教育優(yōu)勢，積極調(diào)動三方的力量共同探索、制定信管專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、教學計劃和基于崗位勝任力的實踐教學考核方案，并共同探討、制定實驗室、實習實訓基地等建設方案。

1 研究方法

1.1 文獻研究法的運用

通過對有關“醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)”的研究成果仔細查閱，對國內(nèi)外有關文獻研究成果進行系統(tǒng)梳理，從而把握相關的研究歷史和研究現(xiàn)狀，明確目前研究成果的意義和不足。

1.2 調(diào)查研究法的運用

前期通過運用訪談、調(diào)查問卷等方法，在了解齊齊哈爾醫(yī)學院“三導向培養(yǎng)模式”和醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方式的基礎上，面向省內(nèi)衛(wèi)生信息行業(yè)開展衛(wèi)生信息人才崗位能力需求調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括：當前衛(wèi)生信息管理部門人員基本情況；單位對衛(wèi)生信息人員需求情況；專業(yè)崗位的主要工作任務；單位信息化建設情況；征詢崗位一線人對信管專業(yè)的專業(yè)建設和改革的建議或意見。根據(jù)調(diào)研結果確立信管專業(yè)的崗位核心能力各要素的構成情況。

1.3 行動研究法的運用

基于崗位核心能力的分析，研究、確立實踐能力培養(yǎng)目標和實踐能力培養(yǎng)體系，具體包括：根據(jù)“夯實基礎技能訓練，著力提高實踐應用能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)”實踐能力培養(yǎng)思路，積極探索在高校、附院、企業(yè)3種實踐教學環(huán)境中實踐能力培養(yǎng)目標的合理分解；統(tǒng)籌規(guī)劃三方聯(lián)動的實踐能力培養(yǎng)體系在3種環(huán)境中的課時分配、任務分解、內(nèi)容銜接等；重點探尋基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，開展綜合性實踐項目的設計和應用；開展靈活多樣的教學形式，在傳統(tǒng)教學中融入微課，建設網(wǎng)絡教學平臺和微信公共平臺，舉辦講座、開展技能競賽等，有機地整合各種教學形式。并在實踐教學過程中，建立一套科學、可行的崗位勝任力評價指標體系，定期對實踐能力培養(yǎng)效果進行考核，根據(jù)考核情況，及時調(diào)整實踐教學相應的環(huán)節(jié)或方式。實踐教學管理總體上采用PDCA循環(huán)模式，不斷提升實踐教學效果，不斷探索出更加適合應用型本科院校醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的模式。

將各項研究內(nèi)容在齊齊哈爾醫(yī)學院及其附屬醫(yī)院、相關醫(yī)院信息化行業(yè)企業(yè)中應用，并充分發(fā)揮附屬醫(yī)院既是教學單位又是用人單位的雙重角色作用，有效銜接高校和企業(yè)三者之間的實踐教學鏈條，不斷深化、完善醫(yī)院信息管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式，全面提高學生實踐能力，提升衛(wèi)生信息人才的培養(yǎng)能力，實施教育過程與社會接軌，滿足社會對應用型本科院校醫(yī)學信息管理專業(yè)人才的需求。研究內(nèi)容和成果可供其他醫(yī)學類應用型本科院校參考。根據(jù)基于崗位勝任力的實踐能力考核標準對實踐能力培養(yǎng)效果進行階段性考評，并對比相鄰兩次階段性考評結果，根據(jù)結果對比情況驗證實踐能力培養(yǎng)模式的科學性和有效性。

2 基于崗位勝任的三方聯(lián)動模式開展信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)醫(yī)務人員的實踐能力

衛(wèi)生信息事業(yè)的快速發(fā)展對衛(wèi)生信息人才的不斷要求，給應用型本科院校醫(yī)學信息管理專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標應該面向市場，面向未來。醫(yī)學信息管理專業(yè)是一個多學科交叉的新興的邊緣學科，其畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一為醫(yī)療機構的信息化建設和運維工作，這使得醫(yī)學信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重理論性，又要強調(diào)實踐性。而實踐能力體系的建設與完善作為衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)中的重中之重，仍處于探索和研究階段。因此，當前如何充分利用衛(wèi)生信息行業(yè)里的一切有效資源，并借助衛(wèi)生信息行業(yè)學會的行業(yè)學術力量，共同探索醫(yī)學信息管理專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)將是醫(yī)學信息教育熱衷研究和解決的問題。基于崗位勝任的三方聯(lián)動模式開展信管專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，既可以使附屬醫(yī)院、行業(yè)企業(yè)借助高校的“人才力”，又可以使高校借助附屬醫(yī)院、行業(yè)企業(yè)的“經(jīng)驗力”，實現(xiàn)多贏的局面。通過充分利用高校、附屬醫(yī)院及校外實習行業(yè)企業(yè)3種不同的教育環(huán)境和教育資源，在提升學生的實踐能力的同時，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；在有效銜接校內(nèi)理論課程的前提下，讓學生在實踐中將知識轉化為實際經(jīng)驗、實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技能需求的緊密結合，從而探索出適合應用型本科院校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加快衛(wèi)生信息人才的全面培養(yǎng)。

2.2 加強課程整合，構建“雙平臺、雙模塊”的課程結構體系

由于傳統(tǒng)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學存在一定的問題，比如醫(yī)學、管理學等這些學科中的知識點不能較好地聯(lián)系在一起，所以根據(jù)職業(yè)的標準和崗位的需求，把各個學科的知識點進行銜接，根據(jù)醫(yī)學信息管理崗位核心能力的要求，對其建立了“雙平臺”“雙模塊”的課程平臺，“雙平臺”就是指思政與公共素質(zhì)課程教育平臺、職業(yè)能力素質(zhì)課程教育平臺，“雙模塊”即衛(wèi)生信息管理技術崗位課程模塊和信息系統(tǒng)維護技術崗位課程模塊等2個專業(yè)崗位模塊方向，對于課本上的知識轉變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)，和多家企業(yè)事業(yè)單位進行合作，開發(fā)出更多適合醫(yī)學信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方案。在知識點的整合上，本著科學合理的態(tài)度，對其課程進行整合和優(yōu)化，不僅要進行知識點的教學，關于職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的要求也要融合到平常的教學中去，只有這樣才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應用型人才，也可以進一步完善醫(yī)學信息管理專業(yè)的課程體系。

2.3 對接質(zhì)量需求，強化全程教學監(jiān)管

為提高教學質(zhì)量，需要進行校企合作，對學生在學習和實習時對其進行監(jiān)督和管理，讓他們的能力得到充分的鍛煉，對于實踐的結構和內(nèi)容概要及時進行調(diào)整，使學生在實習時能夠不間斷地進行學習。探索建立校企共建、學生評教、同行評教、專家評教等多種形式的監(jiān)督評價途徑與方法，針對學生實習構建和完善監(jiān)督體系，對課程建設、教師教學、學生實習等等這些環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)督，對不完善的環(huán)節(jié)進行改善。同時，學校也要對其教學質(zhì)量進行監(jiān)督，建立質(zhì)量管理制度，讓學生能夠得到很好的培養(yǎng)，確保每位實習生均有基地帶教老師、專業(yè)指導老師和學工管理老師三人共同管理的頂崗實習教學管理機制，并通過建立健全頂崗實習單位資格審查制度、分片區(qū)指導管理機制、以及加強兼職指導教師管理等多種途徑與方式，切實加強頂崗實習教學質(zhì)量管理，確保實踐教學質(zhì)量與效果。

目前，新醫(yī)改快速開展的同時，需要大量應用型醫(yī)學信息管理專業(yè)的人才向社區(qū)、農(nóng)村等地區(qū)輸入。對這些應用型人才要進行嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)和有效監(jiān)督管理，確?；趰徫粍偃蔚娜铰?lián)動醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)落到實處并取得效果，為國家的醫(yī)學事業(yè)做出杰出的貢獻。對今后如何進一步開展衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐具有較好的指導意義和借鑒作用。

3 結語

該文立足崗位勝任力，將“高校-附院-企業(yè)”三方聯(lián)動的實踐教學模式運用于應用型本科院校醫(yī)學信息管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)中，從崗位實際能力需求、崗位核心能力、實踐能力培養(yǎng)目標、實踐能力培養(yǎng)方案、實踐教學考核方案進行研究，將實踐能力的培養(yǎng)貫通于院內(nèi)實驗實訓、附院實習實踐、企業(yè)實習實踐3個環(huán)節(jié)，在高校、附院、企業(yè)3種不同的教育環(huán)境中探索一體化的實踐教學培養(yǎng)模式，將崗位勝任力與實踐能力培養(yǎng)緊密銜接。并在實踐教學過程開展PDCA管理，循環(huán)改善實踐教學質(zhì)量，持續(xù)提高實踐能力培養(yǎng)的效果，不斷探索出更加適合應用型本科院校醫(yī)學信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。

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（收稿日期：2017-10-13）