司雅茹

小學英語學科目前已成為基礎(chǔ)教育階段學生必修的一門課程，也是我國教育國際化的重要標志。雖然我國目前的英語教育規(guī)模明顯壯大，并已經(jīng)取得重要的辦學成效，但是小學英語教學存在的問題遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學英語教師不能與時俱進地轉(zhuǎn)變教學理念，忽視教學目標的整體建構(gòu)，過度強化語法和詞匯知識的教學，學生主體意識和英語興趣沒有得到較好提升，這些都阻礙了英語學科的質(zhì)量提升。筆者根據(jù)《課標》精神，結(jié)合自己的工作實際，客觀分析存在問題的原因，進而提出可行性建議，為廣大教育同仁提供理論和實踐借鑒。

一、小學英語教學目標達成存在問題的科學分析

1.目標設(shè)計空泛，操作性不強。為數(shù)不少的小學英語教學沒有吃透《課標》要求，對新版的PEP教材研究不深，導致在整體達成目標時無法抓住核心要求和關(guān)鍵知識，重難點不能有效得到解讀落實，教學的目標高大上，理論化傾向嚴重，三維目標描述得非常空泛模糊、籠統(tǒng)虛浮，這就導致無法操作和很難落實，往往偏離教育方向，重難點得不到有效突破，課堂效益不高，互動作用不大，教育評價缺乏依據(jù)。

2.目標達成形式單一，融合新不強。小學英語是工具性和人文性的統(tǒng)一體，但是教師在達成教學目標時，受傳統(tǒng)教育模式的影響，依然偏重于知識傳授，往往在第一維度目標的實施上下很多功夫，忽視了情感態(tài)度、思維品質(zhì)和思想的培養(yǎng)，人為把三個維度目標割裂開來，使教學目標單一化，缺少了知識和能力以及情感素養(yǎng)的融合教育。

3.目標實施偏向，有效性不強。目標是教學的基礎(chǔ)和方向，但是不少老師在實施目標時，由于自己對《課標》要求和教材駕馭不足，并不能熟練地將目標落實到位，教學行為不能突破教學重難點，顯得非常的隨性和任意，“跟著感覺走”現(xiàn)象時有發(fā)生。當然也有不少教師希望面面俱到，平均用力現(xiàn)象也是大有人在，這就導致重難點夯實不到位，浮而不實。

二、科學達成小學英語教學目標的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師是教學目標的制定者、實施者、修正者，因此，為確保教學目標的達成、實施更加的科學合理，教師需要提升自己的專業(yè)水準，優(yōu)化自身的知識建構(gòu)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷提升自己理論和實踐素養(yǎng)。比如，教學人教版PEP教材，教師需要有做好充分的業(yè)務(wù)準備，保證教材得到較好實施。首先教師需要熟悉英語課程的目標設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學理念等專業(yè)規(guī)定，熟練駕馭學生身心發(fā)展規(guī)律，及時調(diào)整自己的教學策略，學會使用多元靈動的教學方法確保課堂教學有序有效地進行下去。其次，能夠熟練掌握信息多媒體教學技術(shù)，幫助學生拓展視野，提升課堂教學的深度、廣度、效度。再次，教師需要不斷總結(jié)反思自己的教學行為，積極調(diào)整和不斷創(chuàng)新自己的教學模式，讓自己的課堂教學時時充溢著源頭活水，以幫助自己有效達成教學目標。

2.關(guān)注個性差異，實施因材施教

小學英語教學必須面向全體學生，關(guān)注個性差異，堅持個性化自主性學習，實施因人而異的梯度教學和層級教學，這樣的教學才會真正促進人的發(fā)展，達成《課標》明確的育人目標。因此，教師需要對教學目標進行科學分層，需要備好學情、教材、課標，要在準確把握教材重難點和質(zhì)疑點上下功夫，預設(shè)出一個針對不同學生實情的分層教學達成，盡最大限度地滿足每一個學生的成長發(fā)展需要。實施過程中，教師需要激勵學生學習興趣，鼓勵學生大膽嘗試，提供更多成功體驗的機會，寬容學生的錯誤，讓更多的孩子體驗成功的快樂。比如教學pep人教版小學英語三起點三年級下冊Unit Five Do you like pears？ 第五單元 “你喜歡梨嗎？”（A）時，教師在設(shè)計教案案列時一定要適合學生的實際水平來組織教學。教師利用多媒體課件出示音頻文件，引導學生學會對話，在此基礎(chǔ)上，對學習接受能力強的學生提出嘗試自學“A Lets talk. A 我們來說一說”板塊，較差學生依然在掌握原有的對話，按照這種方法來組織后面幾個語段學習，學生們都能較好掌握新知，而且能夠感受學習的快樂。

3.培養(yǎng)學習興趣，營造和諧氛圍

興趣是最好的老師。教師需要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生自主探究的潛能，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧、民主包容的學習氛圍。教師在預設(shè)教學目標時，需要立足興趣培養(yǎng)、增進課堂趣味性和吸引力，讓整個教學生動直觀、異彩紛呈，引領(lǐng)學生迅速進入學習角色，激發(fā)他們對英語知識的探究欲望，激活學生英語思維，進而提高英語表達能力和理解能力。比如，教學 PEP人教版三年級上冊英語第六單元“Happy birthday”時，因為是教學“生日快樂”，教師可以采取情境教學形式，在教師創(chuàng)設(shè)一個“生日祝?！鼻榫常瑸閷W生過上一個集體生日，并將相關(guān)內(nèi)容布置在不同區(qū)角，這樣學生會感到特別的新鮮，學生氛圍非常溫馨，而且學生身心得到愉悅，教學效果遠比空洞說教好得多。

總之，小學英語教師需要重視教學目標的達成，要正視存在的實際問題，并從多個渠道想方設(shè)法落實教學目標，提高目標達成率，要不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學生的個性差異，培養(yǎng)學生的學習興趣，使小學英語教學目標準確完整、科學合理，為提升學生英語素養(yǎng)和促進教學質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。