陳志霞

【摘 要】教師在語文教學(xué)過程中的閱讀與寫作教學(xué)是其中必不可少的一個部分，就目前很多學(xué)校的初中老師來說，他們對于這方面的重視程度太過薄弱或者說他們對于學(xué)生教學(xué)模式的創(chuàng)新意識不足，教師不應(yīng)該運(yùn)用那些傳統(tǒng)且弊端明顯的語文教學(xué)模式，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念去探索語文教學(xué)課堂中有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 教學(xué) 教師

閱讀和寫作兩者的關(guān)系是緊緊相連且是相輔相成的。要想學(xué)生的寫作水平提高，那么首先閱讀就是最關(guān)鍵的前提之一，我們可以在閱讀中獲得許多教材上沒有的知識而提高學(xué)生的寫作水平，相反，如果我們的寫作水平提高了，那么我們在閱讀的過程中就能學(xué)會針對性地閱讀，不至于讀了大量的文章卻學(xué)到很少的知識。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端的探索

1.課堂教學(xué)上教師填鴨式的教學(xué)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師總是按照教材上的知識點(diǎn)和參考答案來給學(xué)生講解，這樣不僅使學(xué)生的思維被固定化，而且對于文章的理解也總是按照老師所說的那樣去理解，導(dǎo)致他們沒有自己獨(dú)立的想法和觀點(diǎn)，漸漸地也完全失去了他們的主觀能動性，這也是學(xué)生成績提不上去的原因之一。

例如：如果一個教師在教學(xué)胡適寫的《我的母親》這一篇課文時，只是單純地讓學(xué)生讀一下這篇課文，然后再通過課后習(xí)題的參考答案給學(xué)生講解其中的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，而并沒有通過生動形象的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣，也并沒有讓學(xué)生在課前了解胡適與其母親之間的關(guān)系，教師只是通過自己的思維與參考答案或教材的輔助資料來教學(xué)生去理解這篇文章，慢慢的這種教學(xué)方式只會增加學(xué)生的反感度。

2.老師的教學(xué)方法中他們往往采用固定式的題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方法總是不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種落后的教學(xué)方法也常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，使他們在看見相似的文章時都會產(chǎn)生抵觸，在冥冥之中也降低了學(xué)生閱讀的效率。

例如：在學(xué)生初三的緊張復(fù)習(xí)中，如果教師只是單一地對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅會慢慢摧毀學(xué)生的身心和削弱他們在復(fù)習(xí)中的樂趣，還會使復(fù)習(xí)的效率達(dá)到事倍功半的結(jié)果。但是從另外一方面來說，如果教師把握了學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)的一個度，即是教師采用靈活性的題海戰(zhàn)術(shù)，那么效果就會不一樣，這樣教師就應(yīng)該在學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)中系統(tǒng)地對學(xué)生的復(fù)習(xí)知識進(jìn)行增加，在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的過程中也需要加入多種復(fù)習(xí)的方式，并對學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃加以改進(jìn)，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效率才會提高。

二、教師通過分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端探索出新的且有效的教學(xué)方法

1.教師需明確學(xué)生作為教師教學(xué)過程中的主權(quán)人和老師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)人這一關(guān)鍵點(diǎn)，然后在改善學(xué)生的閱讀教學(xué)模式的過程中，要針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并且作出總結(jié)，不斷探索出以學(xué)生個性化的閱讀教學(xué)為主的有效教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼碌囊庀蟆⒁馓N(yùn)、內(nèi)涵時，主張學(xué)生用自己獨(dú)立的想法和觀點(diǎn)辯證地去分析和理解文章，這樣才可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而使他們在閱讀的過程中不斷地用自己的大腦去探索和挖掘。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和他們的心理發(fā)展去創(chuàng)設(shè)出具有吸引性的課堂教學(xué)，還要經(jīng)常鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以教師需要常常為學(xué)生提供一個可以展示他們的舞臺，使他們提高自己的自信心。

例如：在給學(xué)生備課《事物的正確答案不只一個》時，我讀到了第四段和第五段時學(xué)到了人要有創(chuàng)造性的思維并不斷的汲取知識，當(dāng)時就想到了一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法：我和各科的老師商量，每天上課后的前五分鐘，班上的每一位同學(xué)需要按照他們自己的學(xué)號上去講五分鐘的話，無論這五分鐘里面他說了什么，只要上去講了都可以，即學(xué)生可以即興發(fā)揮，上去盡量講含正能量的內(nèi)容或者是幾個小題，不贊同講大的題目，因?yàn)槲宸昼姷臅r間不足以講完一個大題。并且大家相互監(jiān)督，這樣，長期以來就達(dá)到了很好的效果，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生勇敢且大聲地站出來回答問題，還可以鍛煉學(xué)生的口才及他們早早適應(yīng)社會的能力。

2.教師在學(xué)生的教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)出不一樣的課堂教學(xué)方法，所以要想提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力，就需要要求學(xué)生從圖書館里面借閱多種多樣的作品來進(jìn)行閱讀且在每個學(xué)期抽出一些時間對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，這樣不僅可以提醒學(xué)生按時完成老師布置的閱讀內(nèi)容，還能夠調(diào)動他們的積極性并培養(yǎng)他們對閱讀的愛好。教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中還需要引入一些名著經(jīng)典的故事情節(jié)，用生動的語言去描述那些故事的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。教師還可以在每個星期給學(xué)生設(shè)立一堂讀報(bào)的課，這樣不僅可以收集到學(xué)生對于語文閱讀中問題的反饋且還能夠激發(fā)他們閱讀的興趣。

例如：在八年級語文后面的名著導(dǎo)讀中有一篇是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我就讓學(xué)生們下去讀這一本小說，在四個星期以后讓他們大概的復(fù)述《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說里面的主要內(nèi)容及揭露了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，作者所要表達(dá)的思想感情等。由于這是我給學(xué)生布置的閱讀作業(yè)，所以在后期的檢查中得到了很好的效果，并在以后的多次作文習(xí)作中，他們中的很多人都運(yùn)用到了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說里面的一些情節(jié)及當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)等。

在學(xué)生的教學(xué)過程中，老師占據(jù)了很關(guān)鍵的位置，只要老師對學(xué)生的課堂引導(dǎo)做得好了，那么學(xué)生的閱讀和寫作能力也會逐漸提高，使他們開始正確認(rèn)識自己且端正他們對閱讀和寫作的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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