古惠興

【摘 要】素材是寫作的關(guān)鍵，小學(xué)生經(jīng)常因為素材的缺乏而無話可寫。為了提升小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生有話可說，繼而愛上習(xí)作，教師可以在閱讀教學(xué)中加入隨文練筆，讓小學(xué)生從閱讀材料中挖掘?qū)懽髟?，積累寫作素材。本文主要四個方面闡述教師如何在閱讀教學(xué)中開展隨文練筆，幫助小學(xué)生積累習(xí)作素材，從而激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 素材積累 隨文練筆

作文教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，由于寫作素材的缺乏，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥無味，作文自然也成為學(xué)生們最不愿意完成的作業(yè)。這樣也就導(dǎo)致教師作文難教，學(xué)生不愿作文的兩難境地?，F(xiàn)實的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀顯示：學(xué)生作文時東拼西湊，生搬硬套來應(yīng)付教師，寫一些自己不熟悉的事，說一些唯心的假話、大話、套話和空話，最后，導(dǎo)致文章毫無意義，這都是由于學(xué)生缺乏作文素材所導(dǎo)致。我們都知道生活就像水的源頭，而文章就像豐盈的溪水，晝夜不停。因此，在閱讀教學(xué)中開展隨文練筆，不但可以優(yōu)化我們作文教學(xué)，還可以拓展學(xué)生習(xí)作空間，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，培養(yǎng)他們積累作文素材的能力。

一、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)習(xí)作興趣

學(xué)生喪失作文興趣是造成小學(xué)生語文作文教學(xué)水平低下的主要原因之一，甚至還有一些學(xué)生因為作文能力低，導(dǎo)致害怕寫作課。這樣的情況對學(xué)生來說是很難提高寫作水平的。因此，小學(xué)語文教師首當(dāng)其沖的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心接受語文寫作。為此，在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，因為現(xiàn)代媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)可以搜索到豐富的視頻和圖片資料，利用媒體技術(shù)直觀形象的特點將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能活躍課堂氣氛，優(yōu)美的影視圖片資料還可以提升小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時，有了這些資料，小學(xué)生在進行隨筆練習(xí)時才能有話可寫。例如，《假如我會變》語文作文教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上下載《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的片斷，通過形象生動的視頻再現(xiàn)，讓小學(xué)生有更直觀的理解，再配上巧妙的問題，整個教學(xué)則充滿了樂趣，小學(xué)生寫隨筆的興趣也大大調(diào)動起來了。

二、激發(fā)學(xué)生童趣，引發(fā)學(xué)生思考

童趣是小學(xué)生想象的源泉，對于小學(xué)生寫作有重要的作用。因此，教師應(yīng)重視對小學(xué)生童趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對童話很感興趣，在教材中配合運用童話教學(xué)來指導(dǎo)作文，符合小學(xué)生自身的發(fā)展特點，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對提高學(xué)生的寫作水平大有好處。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生豐富想像力這方面的優(yōu)勢，釋放他們的想象力，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。同時，教師還可以教授學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫自己的感受，在文章中寫出真實情感來。此外，由于童話寫作不同于其他作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的理念，培養(yǎng)他們的個性，學(xué)會使用不同形式的語言來寫作。

三、挖掘生命素材，獲得感性體驗

作文與生活息息相關(guān)。作文中的大多材料來源于生活，高于生活。離開生活而進行的創(chuàng)作是很乏味的。因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何從現(xiàn)實生活中獲得素材。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生用自己的觀點來理解事物，并闡述觀點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自然感受自然風(fēng)景，體驗大自然的美。例如，在作文的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生帶進大自然，了解大自然的美，體驗過這美麗的風(fēng)景，小學(xué)生就會積累寫作素材，文章就會生動。例如，教師在講授《錫林郭勒大草原》這篇文章的時候，要注意到這是一篇美文，通過學(xué)習(xí)這篇文章要激發(fā)學(xué)生對美的感受。因此，教師在教學(xué)的過程中要把握“讀、思、議、想”，讓小學(xué)生邊聽邊讀，感受大自然的美好，同時在腦海里逐漸呈現(xiàn)出美麗的大草原，從而引起心中的情感的共鳴，繼而熱愛自然，熱愛美好的事物。實踐證明，在學(xué)習(xí)完這篇美文之后，學(xué)生仍然沉浸在美的環(huán)境中，感受著大自然的美好，此時教師適時要求小學(xué)生依據(jù)這篇文章的框架寫一篇小隨筆，相信這時候的小學(xué)生們都能有感而發(fā)，創(chuàng)作興趣也是非常高漲的。

四、開展作品賞析，掌握寫作技巧

在閱讀中進行隨文練筆時，可以將小學(xué)生一些優(yōu)美的隨文練筆挑出來，讓學(xué)生欣賞，并與自己創(chuàng)作的文章進行比較，分析各自的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。通過對范文的分析，可以提高學(xué)生的批判性思維能力。最重要的是讓學(xué)生掌握寫作技巧，這對于提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。例如，寫“難忘的經(jīng)歷”，教師可以遴選一些語言流暢或者語言結(jié)構(gòu)清晰的范文讓小學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)其長處，找出優(yōu)秀作品的優(yōu)勢之處，逐步提高自己的寫作水平。

總之，隨文練筆是提升小學(xué)生寫作能力的有力途徑，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中重視隨文練筆，經(jīng)常開展隨文練筆，這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生語文寫作興趣，還能幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀篇章的創(chuàng)作方法，習(xí)得寫作技巧，繼而獲得寫作能力的提升。

【參考文獻】

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