田波

【摘 ?要】

精心的課前準備、扎實的課堂教學、及時的課后反思，是我提高課堂教學效益的“三步曲”。課前準備很重要，可從兩方面做起：一是研讀課標、研究教材、研討教法;二是研究學生，了解學情。課堂教學實施最關鍵，要抓住課堂教學的幾個方面。課后及時反思總結(jié)教學，可以不斷提高教學水平。課堂能否高效，關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫和把握文本的能力，在于教師對課堂的精心設計……

【關鍵詞】

課堂教學 ?高效 ?教師

高效課堂必須注重“一切為了學生”，注重投入與產(chǎn)出的比重，注重課程標準中“三維目標”的達成度。也就是說，高效不高效，既要從學的角度看，又要從教的角度看。

眾所周知，語文教學見效慢，更需要追求“高效課堂”。筆者總結(jié)自己20年的小學語文教學，始終覺得：不管到什么時候，精心的課前準備、扎實的課堂教學實施和及時的課后反思總結(jié)是我們提高小學語文課堂教學效益的“三步曲”，必須抓實做好。

一、唱好課前“準備曲”

很多時候，老師們匆匆忙忙就走進了課堂，這樣的課堂教學效果可想而知。沒有準備的課堂教學是低效的，甚至是無效的。為了對學生負責，我們要打有準備之仗。課前準備一般要從兩方面做起：一是研讀課標、研究教材、研討教法;二是研究學生。研讀課標可以放在開學初，只有把握住課程標準對本年級段教學的要求，才能心中有目標，做到瞻前顧后。研究教材必須做到把握文本的主題思想，明確教學目標，教學內(nèi)容熟記在心。只有這樣，才能做到每節(jié)課目標明確具體，教法科學合理，環(huán)節(jié)思路清晰。當然，備學生、了解學情絕對不能忽視，因為高效課堂必須立足學生的知識基礎，講究知識的連貫性，必須有“生本思想”。

二、唱好課堂“教學曲”

1.研究好課堂提問

好的課堂提問至關重要，可以引領、幫助學生一步步深入文本，解決問題，達成目標，水到渠成。為師者要重視這一點，上課前反復琢磨自己預設的問題是否有價值、有啟發(fā)性、有坡度等，要求整個課堂的問題遵循循序漸進的原則。堅決把無效問題、假問題、無價值問題剔出課堂，以免耽誤學生寶貴的課堂學習時間。在問題設計中，要關注核心問題和發(fā)散問題的關系，要讓問題成一條清晰的線。

2.把握住課堂節(jié)奏

每堂課的節(jié)奏都要有張有弛，教師應時刻關注學生生理與心理變化，因為孩子的內(nèi)心都表現(xiàn)在臉上了。能控制課堂節(jié)奏的老師就像指揮若定的將軍，做到心中有數(shù)，做到胸有成竹，不可讓學生牽著鼻子走，忘記了預定的目標，偏離的“航線”。雖說有殊途同歸，可是“殊途”也應該在“預設”之中，讓“生成”與“預設”和諧統(tǒng)一。

3.關注課堂體態(tài)語

教學要注意細節(jié)，老師的言行舉止，每個細小的動作，每個眼神、表情，都會影響學生。為師者就要非常在意自己的肢體語言了，這可是教學最好的輔助手段。老師的語言、音調(diào)變化、過渡語的斟酌等，也很重要，是不可隨意的。

4.關注學生上課情趣

曾經(jīng)聽說過這么一句話：“教學就像談戀愛，必須兩廂情愿，不能搞單相思?！笨纯春⒆觽兊哪槪纯春⒆觽兊氖?，看看孩子們的神態(tài)表情，就可以發(fā)現(xiàn)他們是否融入了課堂學習。孫雙金老師說的：“課堂上，孩子們小手直舉，小臉通紅，兩眼放光，興致勃勃，如癡如醉。”是說高效課堂上孩子們的表現(xiàn)，這值得我們學習。

5.巧用教學方法

課堂又是學生學習的主環(huán)境，讓整個課堂活起來，那么每個學生才能動起來，才會達到喜學、樂學、愛學的效果。筆者在語文教學中經(jīng)常用以下幾種方法：

（1）講故事促理解

學習《師恩難忘》中田老師的做法，根據(jù)小學生喜歡聽故事、講故事的特點，師者可以把課文編成小故事，或由老師講給同學聽，或由學生講。通過講故事，學生進一步理解了課文，同時也記住了課文的內(nèi)容。

（2）編兒歌促記憶

如教學拼音字母時，引導學生去編兒歌記憶，先讓學生自己觀察字母和什么模樣差不多，接著引導學生說出所編的兒歌，如：“i字長腳j j j”“像個9字q q q”“像個錯號xxx”等等。學生會編兒歌，那么對拼音字母的記憶也就順理成章了。

（3）畫一畫促想象

在課堂上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想象畫一畫，不但加深了對課文的理解，而且培養(yǎng)了學生的想象能力和審美情趣，如讓學生畫自己熟悉的葉子。然后，教師根據(jù)學生畫的葉子引入所學的內(nèi)容——《做一片美麗的葉子》。一節(jié)課下來，學生們興趣盎然，積極性被極大地調(diào)動了起來。

三、唱好課后“反思曲”

“高效課堂”是相對于“低效課堂”而言的，“理想課堂”是我們追求的至高境界。但是，誰都不能保證精心準備的課堂就是一帆風順的，就是高效的，肯定有不成功之處。認識到這些，課后就要及時反思，發(fā)現(xiàn)其中的問題及原因所在，從中汲取經(jīng)驗。這樣不斷地總結(jié)、錘煉，一定能提升自己的課堂教學水平，從而打造實效課堂乃至高效課堂。

課程標準把“自主、合作、探究”放在重要位置是有深意的，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重訓練學生的學習能力，注重語文教學的“語”和“文”的有機結(jié)合訓練，既精心準備課前，又及時總結(jié)反思，但最根本的是抓住了課堂。

課堂能否高效，關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫和把握文本的能力，在于教師對課堂的精心設計，在于教師指導下的學生自主學習，在于有針對地設計課堂活動，在于大量的實踐、積累，從而獲得單位時間內(nèi)最大的教學效益。說白了，唱好課前、課中、課后“三步曲”，語文教學一定會實效、高效。

【參考文獻】

孫雙金.孫雙金與情致教育.北京師大出版社，2006（4）