摘 ? ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化、信息化、終身化提供了廣闊的空間和技術(shù)支撐。從行業(yè)發(fā)展、企業(yè)、新型人才、終身學(xué)習(xí)四個(gè)方面分析闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴和訴求。針對(duì)新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育更新迭代速度快、資源共享等特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，從五個(gè)方面厘清了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，從而提出了建立“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)想，并從加強(qiáng)管理、政策扶持等宏觀層面和加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、革新教育模式等微觀層面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了思考和實(shí)踐分析，具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育終身化;互聯(lián)網(wǎng)意識(shí);創(chuàng)新思維模式;現(xiàn)代信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)模式;互聯(lián)網(wǎng)+

作者簡(jiǎn)介：董文娟，女，博士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本原理、職業(yè)教育宏觀管理與發(fā)展戰(zhàn)略。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2018）19-0013-07

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，有力推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化教育的深層次變革，也為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式與終身化水平難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等引領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、終身化發(fā)展提供了新的思路、途徑和技術(shù)支撐，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)，無(wú)可替代。因此，在當(dāng)今信息時(shí)代要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展和終身化發(fā)展，必須具有互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，創(chuàng)新思維模式，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)模式，促進(jìn)職業(yè)教育革新，尋求職業(yè)教育終身化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的新思路和實(shí)踐路徑。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育終身化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新訴求

2015年3月，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并寫(xiě)入《2015年政府工作報(bào)告》《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》《中國(guó)制造2025》等一系列國(guó)家層次的政府報(bào)告和政策文件，從而上升為國(guó)家戰(zhàn)略。這說(shuō)明，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之所在?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃旨在將互聯(lián)網(wǎng)融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新常態(tài)，”因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響和改變了原有的教育生態(tài)。與此同時(shí)，職業(yè)教育終身化也已成為我國(guó)社會(huì)和國(guó)際社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是提高全民素質(zhì)，提高國(guó)家軟實(shí)力的有力手段，也是面對(duì)未來(lái)全球經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展而做出的戰(zhàn)略選擇。

新時(shí)期，現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展離不開(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，對(duì)其訴求表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的專(zhuān)業(yè)調(diào)整

中國(guó)正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”將對(duì)提升產(chǎn)業(yè)乃至國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮關(guān)鍵作用。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)緊緊圍繞行業(yè)的發(fā)展需求。既然行業(yè)有“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展變化趨勢(shì)和需求，那么職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)就應(yīng)該緊盯著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的變化和需求而做出調(diào)整。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育辦學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，忽視了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等各方面的教育改革中應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)發(fā)展同步，不斷優(yōu)化，依托互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用，更符合新時(shí)期國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)校企合作中的企業(yè)變革

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了企業(yè)的變革。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與智能化設(shè)備的直接聯(lián)接?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和工業(yè)變革，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)提出了更高更精細(xì)的要求，依托高技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)科技變革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。新時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)是透過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，使企業(yè)的生產(chǎn)更加智能化、智慧化。依托互聯(lián)網(wǎng)，企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)有自主交換信息的智能機(jī)器，有高效的生產(chǎn)設(shè)施，有龐大的儲(chǔ)存系統(tǒng)，簡(jiǎn)化工業(yè)流程，提高生產(chǎn)效率。企業(yè)制造由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)智能型，根據(jù)客戶的需求進(jìn)行個(gè)性化生產(chǎn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)新型人才質(zhì)量的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的市場(chǎng)環(huán)境渴求具有獨(dú)立性、自主性、個(gè)性化的技術(shù)技能人才，具有創(chuàng)新思維、勇于嘗試新興科技，并具有良好的適應(yīng)能力的人才。勞動(dòng)市場(chǎng)中的現(xiàn)代年輕人，擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，且大部分時(shí)間依賴互聯(lián)網(wǎng)生存，他們思維靈活，不斷創(chuàng)新，隨時(shí)接受新任務(wù)及迎接新科技的挑戰(zhàn)。新時(shí)代下職場(chǎng)人才的需求，以及技術(shù)的快速更新迭代，需要人們能借助互聯(lián)網(wǎng)的力量主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新的思想和意識(shí)，豐富自己，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)職業(yè)教育終身化的實(shí)現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)給職業(yè)教育帶來(lái)了符合時(shí)代精神的新內(nèi)容，讓職業(yè)教育終身化進(jìn)一步發(fā)展。在信息爆炸的時(shí)代，一次性學(xué)習(xí)掌握一生所需的知識(shí)和技能的思維方式已不適合當(dāng)下瞬息變化的環(huán)境。信息時(shí)代催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者需要不斷開(kāi)發(fā)自身潛能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享化學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自我選擇性學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育緊密依托互聯(lián)網(wǎng)，其融入讓職業(yè)教育更加人性化、智能化，能夠突破時(shí)間、空間的限制，將豐富的課程內(nèi)容和教學(xué)資源以最便捷的方式、最大限度地傳授和傳播，讓學(xué)習(xí)者在自我選擇的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，促進(jìn)終身教育環(huán)境的形成和學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)供給側(cè)改革背景下，職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增加技術(shù)技能人才精準(zhǔn)有效供給的必然選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育、終身教育發(fā)展的未來(lái)之路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育是一場(chǎng)革命性的教育變革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育模式的框架，以數(shù)字化、智能化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展開(kāi)辟了一條全新的現(xiàn)實(shí)途徑，其特點(diǎn)如下。

1.內(nèi)容迭代速度快。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育比傳統(tǒng)的教育模式在知識(shí)的更新和儲(chǔ)備方面具有天大的優(yōu)勢(shì)。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育信息來(lái)源廣泛，內(nèi)容豐富，更新時(shí)間短，使學(xué)習(xí)者能夠在第一時(shí)間掌握職教動(dòng)態(tài)和資訊，內(nèi)容迭代速度非?？臁?/p>

2.學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)任意選擇。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是打破了傳統(tǒng)的學(xué)校圍墻模式的限制，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的意愿，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育不受時(shí)間、空間方面的限制，不再是傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的教育模式。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，知識(shí)的學(xué)習(xí)可隨時(shí)進(jìn)行，獲得的學(xué)習(xí)信息也更方便快捷，為人們“人人、時(shí)時(shí)、處處”的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了有利條件，可以通過(guò)線上線下的呼應(yīng)互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，打造萬(wàn)千大眾終身學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃靈活多變。借助與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育，學(xué)習(xí)者可以按照自己的意愿選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有內(nèi)容的限定、進(jìn)度的要求，也沒(méi)有課程的指定、教學(xué)的約束，學(xué)習(xí)者在計(jì)劃規(guī)定的范圍內(nèi)，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可循序漸進(jìn)，也可跳躍式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃靈活多變，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.教育資源共享。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的自制力、主動(dòng)性提出了更高的要求，在教學(xué)目的和教學(xué)方法上都堅(jiān)持“以人為本”。現(xiàn)代職業(yè)教育盡可能地充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育信息和學(xué)習(xí)資源，在最短的時(shí)間、最大的范圍內(nèi)交流、傳播。傳統(tǒng)的教育模式傳播信息的手段落后，學(xué)習(xí)資源受限，沒(méi)有充分發(fā)揮出教育資源的優(yōu)勢(shì)。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育信息資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將世界各地的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、圖書(shū)館等鏈接起來(lái)，構(gòu)成全球職業(yè)教育資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解、查找所需的國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育信息和資訊。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下社會(huì)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及隨著“中國(guó)制造2025”所帶動(dòng)的人才需求，職業(yè)教育正面臨重大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，基本問(wèn)題也隨之發(fā)生了根本性的改變。

1.職業(yè)教育基本認(rèn)識(shí)的改變。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的行業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、工商業(yè)運(yùn)作模式發(fā)生了巨大的改變，職業(yè)教育也隨之作出了相應(yīng)的改革和調(diào)整。職業(yè)教育是提高國(guó)家綜合國(guó)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素，其中涉及課程觀、教學(xué)觀、專(zhuān)業(yè)觀、能力觀、人才觀等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息新時(shí)代，人們對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

首先，課程觀認(rèn)識(shí)的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)的改革，轉(zhuǎn)向以案例為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，融合科技發(fā)展與相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)復(fù)合式人才。其次，對(duì)教學(xué)觀認(rèn)識(shí)的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平快速提升，“職業(yè)教育以行動(dòng)導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)主體將行動(dòng)情境中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)，理論與實(shí)踐一體化融合，教師扮演組織及協(xié)調(diào)的角色。”[1]第三，專(zhuān)業(yè)觀認(rèn)識(shí)的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)變化，重構(gòu)以產(chǎn)業(yè)鏈為主線的人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，加大校企合作力度。第四，能力觀認(rèn)識(shí)的變化。職業(yè)教育既要以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，也要以個(gè)人需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)對(duì)能力、關(guān)鍵能力及適應(yīng)能力。專(zhuān)廣相結(jié)合的人才標(biāo)準(zhǔn)才是目前市場(chǎng)的需求。第五，人才觀認(rèn)識(shí)的變化。在人才培養(yǎng)方式上，由單一培訓(xùn)上升到多元培訓(xùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下工業(yè)、制作業(yè)的生產(chǎn)更加智能化、數(shù)據(jù)化，迫切需要既有核心工作技能，又熟知新型科技知識(shí)的創(chuàng)新型人才。

2.職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)調(diào)整、企業(yè)變革，勞動(dòng)分工由傳統(tǒng)的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽鐛徫?、跨?zhuān)業(yè)及跨行業(yè)的復(fù)合模式。職業(yè)教育緊跟步伐，隨之進(jìn)行了一系列改革調(diào)整。首先，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變。依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，傳統(tǒng)的單向講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性模式及共同探究模式，開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)，創(chuàng)建特色課程，以提高學(xué)習(xí)效益。其次，教學(xué)手段發(fā)生了改變。依托互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育融合了技術(shù)虛擬和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，情境教學(xué)切入虛擬情境，可隨時(shí)與網(wǎng)絡(luò)同步，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)合作性。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂等在線學(xué)習(xí)方式迅速發(fā)展，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)新型教學(xué)手段的需求。第三，教育科學(xué)技術(shù)發(fā)生了改變。在職業(yè)教育融合技術(shù)實(shí)踐與理論知識(shí)的前題下，翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新技術(shù)新形式的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，智能輔導(dǎo)。

3.職業(yè)教育對(duì)師資要求的改變?，F(xiàn)代職業(yè)教育教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化、智能化分析。無(wú)論在課堂上還是課堂下，能對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和課程的難點(diǎn)作出相應(yīng)的教學(xué)反饋和調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)接專(zhuān)業(yè)及崗位，自我增值。同時(shí)，還需具備一些基本的技術(shù)素質(zhì)，比如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源、使用多媒體課件、論壇互動(dòng)等網(wǎng)上教學(xué)手段和備課系統(tǒng)，以及相應(yīng)的聲像圖文處理能力。學(xué)生也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)反映教師的教學(xué)情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育終身化的現(xiàn)實(shí)路徑

終身化是一種先進(jìn)的思想，一種嶄新的理念，而信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的融合能夠滿足職業(yè)教育終身化、社會(huì)化和信息化的要求。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)不同年齡、不同地域的人們對(duì)知識(shí)的渴望，是促使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)終身化的必要選擇和最佳途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的滲透和變革，為職業(yè)教育構(gòu)建校企合作網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展跨界合作，優(yōu)化資源配置，多元協(xié)同創(chuàng)新等奠定了重要基礎(chǔ)，順應(yīng)其創(chuàng)新性發(fā)展模式，有利于推動(dòng)職業(yè)教育的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的終身化發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代需要，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的必然選擇，因此，厘清現(xiàn)實(shí)路徑，具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知理念

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于“新常態(tài)”時(shí)期，要牢固樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的發(fā)展理念，要深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的顛覆性作用。職業(yè)教育教學(xué)管理要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為智能型，從粗放型轉(zhuǎn)為精細(xì)型，從封閉型轉(zhuǎn)為開(kāi)放型。“‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育在信息技術(shù)支撐下沿著‘融合—改革—?jiǎng)?chuàng)新的漸進(jìn)式路徑，面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而進(jìn)行的一次變革和轉(zhuǎn)型升級(jí)?！盵2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)從理念創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面不斷融合、滲透，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育的發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化帶來(lái)了機(jī)遇。

（二）構(gòu)建相關(guān)政策制度體系

“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)教育終身化過(guò)程是職業(yè)教育資源與外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)相互作用的過(guò)程。國(guó)家或區(qū)域政策制度體系制約著‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑?！盵3]首先，國(guó)家或政府要對(duì)各地職業(yè)院校、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)等加大資金投入和政策支持力度。其次，采取有效措施吸引社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人資本的大力介入。第三，職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支撐下有效地與新興產(chǎn)業(yè)融合互動(dòng)，真正探索和實(shí)踐混合所有制的多元辦學(xué)體制，這就需要構(gòu)建與此相配套的教育發(fā)展政策制度，有效推動(dòng)職業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)化和終身化。

（三）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制

“新時(shí)期‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的職業(yè)教育要切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，在辦學(xué)實(shí)踐中要將‘產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈統(tǒng)一起來(lái)，靈活打造卓有特色的、新興的、復(fù)合的專(zhuān)業(yè)群”，這有利于現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)走進(jìn)工作場(chǎng)所，打破原有的結(jié)構(gòu)和邊界，時(shí)空格局也將發(fā)生演化。

（四）變革辦學(xué)運(yùn)作模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，職業(yè)教育要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和調(diào)整，變革、創(chuàng)新職業(yè)教育的辦學(xué)運(yùn)作模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終身化和可持續(xù)發(fā)展。既要對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部及外部系統(tǒng)進(jìn)行變革，也要對(duì)外在的運(yùn)作模式進(jìn)行變革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，職業(yè)院校要在產(chǎn)教融合、校企合作的運(yùn)行模式基礎(chǔ)上，融入“開(kāi)放治理、合作治理、分類(lèi)治理”的治理理念和治理形態(tài)，其內(nèi)部組織要靈活化、協(xié)同化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展、互動(dòng)共生。終身化的現(xiàn)代職業(yè)教育要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，打造學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化等全方位，立體化的運(yùn)作模式。

（五）實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同創(chuàng)新

職業(yè)教育具有職業(yè)性和教育性雙重屬性，“互聯(lián)網(wǎng)+”以用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)，不僅依靠技術(shù)驅(qū)動(dòng)，也要依靠需求驅(qū)動(dòng)，參與主體多元協(xié)同互動(dòng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)能夠高效、快速地實(shí)現(xiàn)信息傳遞、知識(shí)共享，形成新的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育體系與多元化的社會(huì)創(chuàng)新系統(tǒng)深度融合，橫向交流和縱向協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)協(xié)同，組織協(xié)同和價(jià)值協(xié)同的多元協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的策略與建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”建構(gòu)的社會(huì)新常態(tài)下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由單一化向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)化與信息化速度加快，且不斷融合?！熬C合素質(zhì)和技能、創(chuàng)新精神將成為未來(lái)從業(yè)者的重要競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)”。[4]職業(yè)教育在“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“中國(guó)制造2025”的大背景下，仍然存在著教育管理模式不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，校企合作不夠深入等問(wèn)題。如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和模式創(chuàng)新，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)新常態(tài)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵式和終身化發(fā)展是當(dāng)前建設(shè)職業(yè)教育體系面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代職業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育信息化手段，改革職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、模式以及評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)化，是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的一條重要現(xiàn)實(shí)途經(jīng)。因此，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系十分必要，從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了思考和實(shí)踐分析。

（一）宏觀層面：加強(qiáng)管理，政策扶持

現(xiàn)代職業(yè)教育要緊密依托互聯(lián)網(wǎng)促使其實(shí)現(xiàn)終身化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，架起人們可任意選擇、終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育、高等教育等各教育類(lèi)型的相互銜接、相互溝通。因此，需要從以下宏觀層面積極采取措施，促使現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

1.完善互聯(lián)網(wǎng)教育管理制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育要以教育科學(xué)的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在確保教書(shū)育人的同時(shí)高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們必須樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代思維和管理理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，吸收、借鑒國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)教育的管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理，建立有效的管理制度。

2.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的政策扶持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)和經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，“國(guó)家和地方政府要加大對(duì)教育信息化建設(shè)的政策扶持和投入力度，同時(shí)，還要為新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)營(yíng)造良好的跨界融合和創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)它們與職業(yè)院校開(kāi)展多元化、可持續(xù)發(fā)展的深入合作?！备鞯亟?jīng)濟(jì)教育水平發(fā)展很不平衡，互聯(lián)網(wǎng)還未完全普及，政府在宏觀上要充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞需求突破重點(diǎn)，分階段逐步實(shí)施;在政策和投入上，要對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或薄弱學(xué)校有所傾斜，縮小差距。與此同時(shí)，政府還應(yīng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，使之更加貼近市場(chǎng)需求，吸引更多的企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體參與職業(yè)教育辦學(xué)，依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)主體多元化的格局，進(jìn)一步拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。政府支持的共建共享“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育信息平臺(tái)使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育終身化發(fā)展快速、高效、可持續(xù)。

3.建立彈性學(xué)分制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者應(yīng)有更多的自由選擇權(quán)，具備終身學(xué)習(xí)所必需的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。應(yīng)當(dāng)實(shí)行彈性學(xué)分制，讓學(xué)習(xí)者能夠有調(diào)理、有順序地完成學(xué)業(yè)。還應(yīng)該完善學(xué)分管理制度，允許學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和意愿，跨院系、專(zhuān)業(yè)或者年級(jí)進(jìn)行選修課程;不同學(xué)校之間可進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，也可跨校選修適合自己的課程，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，多方面進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，最終達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)受教育者的終身學(xué)習(xí)愿望。

4.革新教育模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育堅(jiān)持“以人為本”“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，推動(dòng)了教育發(fā)展的全方位變革，形成了招生就業(yè)培訓(xùn)一體化的滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。依托互聯(lián)網(wǎng)建立以學(xué)習(xí)者為主體的教育模式，鼓勵(lì)發(fā)展多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地保護(hù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我判斷能力、選擇導(dǎo)向能力和終身學(xué)習(xí)能力。

5.實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教育認(rèn)證。隨著互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育在全世界范圍內(nèi)的廣泛開(kāi)展和應(yīng)用，教育認(rèn)證制度也需要不斷地完善?！熬W(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)證體系一方面是通過(guò)對(duì)學(xué)科的設(shè)置、組織實(shí)踐的可行性及效率進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科是否具備開(kāi)辦的條件，另一方面是通過(guò)對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、教學(xué)狀況以及與外部社會(huì)的關(guān)系等整體質(zhì)量的評(píng)估，確認(rèn)教學(xué)機(jī)構(gòu)是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求?！盵5]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育認(rèn)證制度的實(shí)施，不斷加強(qiáng)它與傳統(tǒng)職業(yè)教育認(rèn)證體系融通，整頓辦學(xué)秩序， 規(guī)范管理行為。

（二）微觀層面：加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新和傳播體系，以及技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用系統(tǒng)，需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，需要從以下微觀層面積極采取措施，促使現(xiàn)代職業(yè)教育終身化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，應(yīng)高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的促進(jìn)作用。雖然我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但尚不完善，硬件和軟件設(shè)施仍需加強(qiáng)。首先，政府要加大互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、傳輸和分析的信息化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程，引進(jìn)國(guó)際智能信息化教學(xué)資源等，優(yōu)化資源配置，提升運(yùn)作效率。特別是我國(guó)西部和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，需進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)的普及率。其次，要加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用的宣傳力度，淋漓盡致地發(fā)揮它的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。再次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要使基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育終身化發(fā)展深入人心，從而全面提高國(guó)民整體素質(zhì)。

2.調(diào)整課程設(shè)置。職業(yè)教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置已無(wú)法滿足其現(xiàn)代化、終身化的發(fā)展需求，為此需對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新設(shè)置，將互聯(lián)網(wǎng)思維和終身化思想充分融合進(jìn)去，加緊完善與發(fā)展“寬口徑厚基礎(chǔ)”的課程改革，這樣才能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。在課程設(shè)置過(guò)程中加強(qiáng)各學(xué)科的相互交叉、滲透，不框于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳播，充分拓寬學(xué)生的思維和視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)時(shí)代，教學(xué)手段不斷與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣和趨勢(shì)。教學(xué)改革逐步呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：其一，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)手段。學(xué)生可隨時(shí)隨地利用數(shù)字化資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng);在課堂上，學(xué)生還可以使用平板電腦、手機(jī)進(jìn)行信息檢索、信息處理，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);課后，教師與學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)自學(xué)、輔導(dǎo)答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。其二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容會(huì)有較大的變化，模擬仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體化云教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)逐漸替代傳統(tǒng)課堂。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越貼近現(xiàn)場(chǎng)、貼近行業(yè)技術(shù)應(yīng)用前沿、貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于現(xiàn)代職業(yè)院校的教育教學(xué)中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用高效率的教學(xué)方法，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓豐富的教學(xué)資源及先進(jìn)方法在最短的時(shí)間內(nèi)、最大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享、交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育是以泛在網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用為特點(diǎn)，整合數(shù)據(jù)和資源，加速了職業(yè)教育的信息化建設(shè)。“通過(guò)構(gòu)建泛在與開(kāi)放的教育環(huán)境、采用基于慕課和翻轉(zhuǎn)的交互教學(xué)模式、加強(qiáng)在線教育體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)的結(jié)合等一系列措施[6]，”滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化和終身化的快速發(fā)展。

5.重點(diǎn)進(jìn)行教師培訓(xùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變對(duì)教師培訓(xùn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為使教師能盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)，有必要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。教師既要理解互聯(lián)網(wǎng)教育理念，還要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，能獨(dú)自或參與設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)習(xí)者提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。另外，教師也要快速掌握最新研制的職教網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻的專(zhuān)門(mén)軟件等。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職業(yè)教育的現(xiàn)代化、信息化、終身化發(fā)展提供了廣闊的空間和技術(shù)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代職業(yè)教育的終身化發(fā)展是職業(yè)教育教學(xué)管理與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，能實(shí)現(xiàn)資源共享，有效服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是促進(jìn)職業(yè)教育“供給側(cè)”改革、提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、終身化的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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The Thinking of “Internet+” ?Modern Vocational Educations Lifelong Development

DONG Wen-juan

（School of Education， Tianjin university， Tianjin 300072，China）

Abstract： With the rapid development of information technology in the era of “Internet+”， it provides broad space and technical support for the modernization， informatization and lifelong development of vocational education. This paper firstly analyzes and clarifies the dependence on the Internet and appeal of modern vocational educations lifelong development from four aspects of industry development， enterprise， new talent and lifelong learning. For the characteristics， such as rapid update speed and resource sharing and development trend of “Internet+” modern vocational education in the new era， it clarifies the real path of the lifelong development of modern vocational education from five aspects under the background of “Internet+” era， thus puts forward the idea of “Internet+” network modern vocational education system and analyzes the innovation application of “Internet+” in vocational education field from the macro level， such as strengthening management and policy support and the micro level， such as strengthening infrastructure and innovating education mode， which has positive theoretical and practical significance.

Key ?word： lifelong development of modern vocational education; internet awareness; innovating mode of thinking; modern information technology; network model; “Internet+”

[責(zé)任編輯 ? ?張棟梁]