摘 要：通過(guò)對(duì)近五年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查分析，了解五年制高職畢業(yè)生對(duì)衛(wèi)生類(lèi)高職校教育教學(xué)現(xiàn)狀反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)目標(biāo)，提出衛(wèi)生類(lèi)高職?！?333”特色化建設(shè)路徑，為同類(lèi)院校開(kāi)展相關(guān)研究提供范式與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；特色化建設(shè)；衛(wèi)生類(lèi)

作者簡(jiǎn)介：孫麗芳，女，校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、高職衛(wèi)生行業(yè)人才培養(yǎng)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）08-0052-05

特色化發(fā)展是衛(wèi)生類(lèi)高職校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)效益的重要途徑。隨著醫(yī)療體制改革推進(jìn)，養(yǎng)老、健康產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療的融合成為趨勢(shì)，衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)正面臨結(jié)構(gòu)性調(diào)整，向?qū)I(yè)化、精細(xì)化、信息化方向邁進(jìn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整給衛(wèi)生行業(yè)的人才選用和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提出了新的要求，對(duì)衛(wèi)生高職校而言，對(duì)接行業(yè)需求、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升人才素質(zhì)，是特色化發(fā)展急需解決的問(wèn)題。

目前，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職校主要定位于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上主要建有護(hù)理、藥學(xué)兩大類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，輔以醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，著力新建養(yǎng)老、健康相關(guān)專(zhuān)業(yè)?？傮w來(lái)看，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職校存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率偏高、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)趨同、特色不夠鮮明的問(wèn)題。為明確建設(shè)重點(diǎn)和方向，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)近五年畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)跟蹤調(diào)查，以了解高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接情況。

一、五年制高職畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

2017年6月，通過(guò)對(duì)學(xué)校近五年高職畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生從崗位一線角度對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)情況。調(diào)查共回收不同就業(yè)層次畢業(yè)生填寫(xiě)的問(wèn)卷887份，其中，有效問(wèn)卷877份，有效率為98.9%。調(diào)查對(duì)象中，女性862人（98.3%），男性15人（1.7%）；平均年齡22.59±1.57歲；調(diào)查對(duì)象中，工作≤1年的有420人（47.9%），工作2～3年的有316人（36.0%），工作≥4年的有141人（16.1%）。

（一）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作重要性的基本評(píng)價(jià)

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，參與問(wèn)卷調(diào)查的五年制高職畢業(yè)生認(rèn)為教育教學(xué)相關(guān)方面的重要性依次為操作技能、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展、人際溝通禮儀、教學(xué)生活管理、文化基礎(chǔ)通識(shí)能力、職業(yè)道德精神、科研論文撰寫(xiě)以及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等九大方面。

同時(shí)，分析畢業(yè)生對(duì)每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的內(nèi)容，分析提煉其關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞顯示畢業(yè)生認(rèn)為最重要、崗位工作迫切需要、學(xué)校教育教學(xué)工作中需要重點(diǎn)加強(qiáng)、創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容，見(jiàn)表1。

（二）對(duì)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的總體符合性評(píng)價(jià)

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)好，認(rèn)為“非常符合”和“比較符合”的占92.28%，見(jiàn)表2。

（三）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)方面需要改進(jìn)的建議

高職畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)前崗位工作“不相適應(yīng)”和“不切實(shí)際”，需要進(jìn)一步改進(jìn)的內(nèi)容，按關(guān)注的順序，排在前5位的分別是專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)一步貼近臨床崗位需求、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新需加強(qiáng)、課堂教學(xué)方式需創(chuàng)新改進(jìn)、文化基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容安排需改進(jìn)、臨床溝通技巧因貼近崗位工作需要，見(jiàn)表3。

二、衛(wèi)生類(lèi)高職校特色化建設(shè)的相關(guān)思考

通過(guò)五年制高職畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，衛(wèi)生類(lèi)高職校要走特色化發(fā)展之路，必須夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，最終提高管理成效和辦學(xué)效益。對(duì)照《江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》[1]，衛(wèi)生類(lèi)高職校要在江蘇省“十三五”期間實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，應(yīng)從轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、開(kāi)展教學(xué)診斷改進(jìn)四個(gè)方面入手，實(shí)施“3333策略”，即確立3個(gè)意識(shí)、串聯(lián)3大環(huán)節(jié)、架起3座橋梁、編制3個(gè)體系。

（一）創(chuàng)新發(fā)展理念，確立三個(gè)意識(shí)

創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校發(fā)展的“主旋律”，衛(wèi)生類(lèi)高職校的特色化建設(shè)要從“立足衛(wèi)生”向“服務(wù)小康”轉(zhuǎn)變，以“跳出衛(wèi)生看健康”的大視野推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵是要確立三個(gè)意識(shí)：（1）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)。把對(duì)接和服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”“健康中國(guó)2030”“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國(guó)家戰(zhàn)略作為創(chuàng)新發(fā)展的“指南針”，賦予衛(wèi)生類(lèi)高職校特色化建設(shè)鮮明的時(shí)代性和應(yīng)有的戰(zhàn)略高度。（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。把立德樹(shù)人、學(xué)生中心、多元發(fā)展等作為把握創(chuàng)新發(fā)展方向的“定海神針”，向?qū)W生精準(zhǔn)供給優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彰顯現(xiàn)代衛(wèi)生類(lèi)高職校培養(yǎng)杰出衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的育人追求。（3）堅(jiān)持區(qū)域特色的意識(shí)。要把創(chuàng)新發(fā)展根植于地市區(qū)乃至江蘇整個(gè)區(qū)域健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的土壤，堅(jiān)持在江蘇全省區(qū)域健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行“固本培元”，確立自身獨(dú)特的發(fā)展定位和特色，構(gòu)建自己的健康服務(wù)園區(qū)。

（二）專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，串聯(lián)三大環(huán)節(jié)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代化示范性衛(wèi)生高職校的特色化建設(shè)的“奠基石”。學(xué)校發(fā)展要在專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型上做到“春江水暖鴨先知”，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型與改革串接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）第一環(huán)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型，采取專(zhuān)業(yè)方向、課程模塊、拓展課程等靈活方式對(duì)接新領(lǐng)域、新崗位，使傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)護(hù)理、眼視光技術(shù)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“老樹(shù)開(kāi)新枝”。以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，從專(zhuān)業(yè)的“單打獨(dú)斗”走向?qū)I(yè)“抱團(tuán)共贏”，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，特色發(fā)展，面向健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈建立人才供給優(yōu)勢(shì)。（2）第二環(huán)是培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型，從學(xué)校“主陣地”到校企“雙課堂”，從關(guān)注學(xué)生就業(yè)到促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，著重在現(xiàn)代學(xué)徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的并重培養(yǎng)等方面，探索校企協(xié)同育人和分層分類(lèi)培養(yǎng)上的新途徑，建立健全醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)多元參與、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。（3）第三環(huán)是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，深化以課堂為中心的教學(xué)改革，將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)推向普及化，促進(jìn)第一、第二課堂的融合，打造具有職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境；從信息化教學(xué)資源建設(shè)走向資源應(yīng)用，拓展“線上線下”的課堂空間，努力構(gòu)建智慧校園、高效課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教育。[2]

（三）產(chǎn)教深度融合，架起三座橋梁

產(chǎn)教融合推動(dòng)教育教學(xué)改革和辦學(xué)環(huán)境的升級(jí)與優(yōu)化。衛(wèi)生類(lèi)高職校的特色化建設(shè)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合的主線，推動(dòng)院校、校企合作從單一走向多元，搭建起更加高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺(tái)，在產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與醫(yī)院和企業(yè)之間架起一座橋梁，形成“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的新生態(tài)。（1）架起院校、校企資源共享的橋梁，通過(guò)共建共享整合各方資源，從“為我所用”到“水乳交融”，推動(dòng)產(chǎn)教融合向一體化機(jī)制轉(zhuǎn)變。同時(shí)，加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生、保健康復(fù)、社保養(yǎng)老等行業(yè)高端企事業(yè)、骨干服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，瞄準(zhǔn)健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，搭建高端項(xiàng)目牽引的產(chǎn)教融合公共實(shí)踐基地，推動(dòng)產(chǎn)教融合向高端平臺(tái)轉(zhuǎn)變，為學(xué)校融入健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與人才培養(yǎng)架起橋梁。（2）架起技術(shù)技能積累與服務(wù)的橋梁，把技術(shù)技能積累與服務(wù)作為產(chǎn)教融合的重要支撐和延伸，打造高水平的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中心、高層次的協(xié)同創(chuàng)新中心和高品質(zhì)的培訓(xùn)中心，努力成為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)培訓(xùn)新高地。（3）架起攜手“走出去”的聯(lián)合辦學(xué)橋梁，“一帶一路”倡議加快了企業(yè)“走出去”的步伐，現(xiàn)代化示范性衛(wèi)生高職校特色化建設(shè)要積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起為區(qū)域健康服務(wù)業(yè)“走出去”提供智力支持的重大使命，讓院校（校企）合作從國(guó)內(nèi)走向海外，與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源集團(tuán)等合作，發(fā)展自己的品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)。[3]

（四）主動(dòng)診斷改進(jìn)，編織三個(gè)體系

依法治校，以德治理，是衛(wèi)生高職校的特色化建設(shè)的“軟實(shí)力”。學(xué)校建設(shè)要主動(dòng)診斷，找準(zhǔn)內(nèi)部治理的“痛點(diǎn)”，敢于“拆藩籬”，從規(guī)范管理走向開(kāi)放治理，重點(diǎn)在制度建設(shè)、隊(duì)伍管理、文化建設(shè)等方面編織起精準(zhǔn)的治理網(wǎng)絡(luò)，形成引導(dǎo)和激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的有效機(jī)制。（1）編織制度體系。重視制度自身的“吐故納新”，將衛(wèi)生類(lèi)高職校建設(shè)的改革創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作流程的再造和制度創(chuàng)新，將更具頂層設(shè)計(jì)、更以人為本的政策、更管用的措施充實(shí)到學(xué)校制度中。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，完善內(nèi)部治理體系，全面提升管理能力。（2）編織隊(duì)伍建設(shè)體系。要探索專(zhuān)才特聘、柔性引才、雙崗雙薪、離職創(chuàng)業(yè)崗等人才引進(jìn)和管理機(jī)制，從根本上持續(xù)激發(fā)教師開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。（3）編織文化建校體系。衛(wèi)生類(lèi)高職校的特色化建設(shè)，必須要由先進(jìn)的文化，崇高的理念精神，堅(jiān)定的自信和遠(yuǎn)大的理想信念作為支撐，只有這樣，才能凝心聚力，將全校師生的潛能和才華充分激發(fā)，增強(qiáng)為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育的主動(dòng)性、積極性和獻(xiàn)身精神，并形成優(yōu)質(zhì)的精神文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周建松，吳國(guó)平.基于供給側(cè)改革理念的高職教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究[J].職教論壇，2016（24）：5-8.

[3] 和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系 推動(dòng)產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：138-142.