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        高職學校班主任管理淺談

        2007-12-26 00:37:22顧健
        考試周刊 2016年97期
        關(guān)鍵詞:高職學校解決方法學生管理

        顧健

        摘 要: 學生管理工作一直是一項非常重要的工作,在高等職業(yè)學校管理工作中尤其如此。本文通過班主任工作的實踐,提出了學生管理工作中的一系列問題及解決方法。

        關(guān)鍵詞: 學生管理 高職學校 解決方法

        高等職業(yè)學校學生是學生中的一個特殊群體,相對本科和研究生而言,他們的工作較為實際和直接,年齡較小,心智不夠成熟,相對高中學生而言,學習任務(wù)較為輕松,沒有升學的壓力。他們處于特殊的年齡階段,思維活躍,細膩敏感,大多心理稚嫩,對世界的認知較為淺表,在這個特殊的年齡階段,他們的人生觀和世界觀逐漸形成,進而影響一生。因此,在關(guān)鍵階段,學生的管理顯得格外重要。筆者通過8年班主任的工作實踐,針對如何強化高職學生管理工作的效果,提出了以下幾點想法。

        一、加強學生法制觀念,強化班級規(guī)章制度

        高職學校學生的管理工作包括兩個方面,一方面,通過法律和規(guī)章制度約束學生的行為,有利于學校的日常管理,另一方面,通過法律與規(guī)章制度的實行,培養(yǎng)學生良好的法制觀念和自我管理的精神,他們所處的環(huán)境、所受的教育,會直接影響到他們未來的生活。國家強調(diào)依法治國,學生的管理應(yīng)該在嚴格的規(guī)章制度下進行[1]。通過明確的獎懲,讓學生在公平公正的環(huán)境下進行學習,有利于明辨是非,洞察自我。在班級中嚴格推行《高職學生行為管理規(guī)范》和《操行評定量化細則》,在兩個規(guī)章制度的前提下由學生結(jié)合班級和自身的情況,制定《班級公約》、《宿舍公約》張貼在班級公告欄,讓每一位學生都熟記于心。對于扣分情況,每周進行公布,量化、出現(xiàn)扣分之后,幫助學生分析原因,尋找自身的錯誤,提出改進的方法與要求,并進行獎懲,對學生的分數(shù)在學期末進行公示,讓學生明白遵守制度的重要性。隨著制度的推行,班級中逐漸形成人人心中有制度、人人爭相守制度的良好氛圍。同時,通過適度的獎懲,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并進行改正,有利于良好習慣的養(yǎng)成。

        二、嚴格按程序?qū)嵤┕芾?,建立有效的監(jiān)督機制

        高職年齡段的學生處于青春期后期,情感豐富,容易沖動,社會閱歷淺,而且多為獨生子女,性格任性倔強,犯錯誤時也不愿承認,所以容易觸碰校規(guī)校紀,犯下錯誤。為了減少犯錯的概率,在班級需要建立有效的監(jiān)督機制,做到防微杜漸,將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài),幫助學生盡早認識到自己的錯誤,盡可能減少由于學生犯錯而帶來的懲罰。一方面,建立班級QQ群與微信群,通過手機QQ、微信等社交軟件,了解學生的思想動態(tài),了解學生對于社會或班級事件的看法或最近的計劃、安排等,另一方面,強化班干部的監(jiān)督作用,每天對班干部進行值班輪崗,對每天同學們的上課情況和在宿舍的情況進行監(jiān)督和考核,對于班級的細枝末節(jié)做到了然于心,對于學生的錯誤做到第一時間知曉、第一時間糾正。通過建立有效的監(jiān)督機制,有利于更有效地管理班級,并且大大減少學生的錯誤行為,幫助學生更好地了解自己,為未來的就業(yè)建立自信心。

        三、注重人文關(guān)懷,給予學生充分的理解和尊重

        由于自我意識的發(fā)展,學生對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分強烈、敏感。他們力求維持這種體驗,也希望別人的言行符合他們這種要求。如果班主任滿足了學生的自尊需要,他們就愿意接受老師提出的要求和期望,相反則會產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學生不但要把他們當作有價值的人看待,還要把這種尊重表達出來,讓對方察覺到。這可以通過讓學生顯露自己的才能,獲得成功經(jīng)驗;專注地傾聽對方的講話并做出恰當?shù)姆磻?yīng)實現(xiàn)。當學生的行為不符合班主任對其的期望時,例如不認真聽講、不按時交作業(yè)、觸犯紀律,等等,班主任在全班面前批評或責罰某一個同學是難免的,但如果班主任在責罰學生時,對自己的情緒不能較好地控制,言詞過于偏激或進行不恰當?shù)呐u和指責,那么非但不能使犯錯誤的形式受到教育,反而會引起其他同學對這個同學的同情,甚至對老師產(chǎn)生反感,不利于糾正錯誤。因此,我們需要從學生的實際出發(fā),從學生的心理出發(fā),充分理解學生的心理行為,從學生的角度針對學生的行為并做出詳細的分析,幫助他們找到自身存在的問題,并進行解決[2]。同時,通過思想的引導,幫助學生確定自己的人生目標,面對錯綜復雜的社會和經(jīng)濟生活,給自己最合理的定位,找到自我的價值。

        四、發(fā)揮學生的自我管理,增強自律的意識

        高職學生大部分年齡較小,學習過程中自控能力不強,自我管理的意識較為薄弱,高職教育具有明顯的操作性和實踐性,學習流程短,學習過程直接與就業(yè)對接,在學習過程中容易產(chǎn)生浮躁情緒,因此,一方面,在校期間在強化操作訓練的同時需要充分發(fā)揮學生的自我管理意識,每天讓學生自我安排學習任務(wù),制作工作任務(wù)書,對于當天的學習收獲做出自我評價,建立學習小組,由小組長對學習進行總體評價。另一方面,發(fā)揮班委的監(jiān)督作用,班委進行每日輪班值班,對班級紀律等做出記錄與評價。長此以后,有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

        五、培養(yǎng)學生的自信心,給予學生足夠的贊美與肯定

        職業(yè)學校的學生由于社會環(huán)境等多方面因素的影響,自信多數(shù)不夠,因此班主任需要幫助學生培養(yǎng)足夠的自信心。樹立良好的自信心,有利于更好地接納自我和完善自我。有人曾對中外53位有成就的學者和藝術(shù)家進行研究,發(fā)現(xiàn)他們除了具有卓越的智慧外,還具有一些共同的人格特征,其中包括充滿自信。這說明,自信心對一個人的成才有著十分重要的意義。班主任與學生朝夕相處,非常了解每個學生。為了教育好學生,他們不但要了解學生的學習情況,而且要了解學生的個性心理,不但要了解學生的現(xiàn)在,而且要了解學生前階段的表現(xiàn)情況,基本上要做到對學生有比較全面的了解,才能進行針對性教育。特別是班級里的后進生,往往是班主任工作前的一座大山。他們之所以后進,在很大程度上是因為缺乏自信,缺乏對自己取得成績的肯定,自信心的樹立在后進生的教育中尤為重要。

        六、幫助學生建立理想,充分發(fā)揮理想的引導作用

        理想對于人的行動具有非凡的意義,很多高職學生進校之后就失去了理想,變得渾渾噩噩,沒有追求,這也是學生不努力學習、犯下錯誤的思想根源所在。因此,班主任的工作還有一個重要的環(huán)節(jié),就是幫助學生建立遠大的理想,這個理想不虛空、不遙遠,也不觸手可及,需要學生結(jié)合自己的實際,每天安排好自己的學習生活,向著自己的理想努力。為此,班主任需要幫助每一位同學建立起自己的理想,理想的建立有利于樹立良好的學風,也有利于每一位同學未來的人生發(fā)展。

        高職學生處在特殊的年齡段,在求學的這段時間,人生觀和世界觀逐步形成。從另一種程度上來說,班主任是學生的人生的指導者、思想的引路人、智慧的開啟者。因此,班主任的工作至關(guān)重要。需要充分的細心和耐心,幫助學生解決遇到的問題,并進行正確的思想引導,幫助每一位學生更好地走上社會,在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

        參考文獻:

        [1]吳建國.高職院校學生管理法治化研究[J].文史博覽(理論),2010(02).

        [2]尹偉民.撥動心弦的藝術(shù)——我的教育故事[M].江蘇鳳凰教育出版社,2015.

        [3]王振洪.高職院校管理文化的獨特性及成因[J].中國高教研究,2012(03).

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