摘 要：產(chǎn)教融合作為促進職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，關(guān)于產(chǎn)教融合的方式與途徑，一些高職院校在校企合作的過程中，在不斷的探索中取得了不錯成果和經(jīng)驗，需要學(xué)校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上逐步實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對接；注重師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)；構(gòu)建實際工作崗位需要，與生產(chǎn)過程相聯(lián)系的課程體系；建立產(chǎn)教一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；校企合作；技術(shù)技能人才

作者簡介：郭如，女，碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）14-0057-06

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型密切配合，才能培養(yǎng)出與經(jīng)濟發(fā)展方式相適應(yīng)的高質(zhì)量人才。2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2015〕6號）[1]，提出堅持產(chǎn)教融合、校企合作。文件指出推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。產(chǎn)教融合，校企合作對于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的必然性

由于各個時期生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，各個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的時間也有所不同。從借助一定生產(chǎn)工具進行勞作的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，到以人力為主的手工業(yè)經(jīng)濟時代，以及伴隨著工業(yè)革命而來的工業(yè)經(jīng)濟時代，到如今高科技的的智能時代。[2]不同的時期會涌現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)行業(yè)，同時，也會淘汰一些落后的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷更新與分化，職業(yè)教育逐漸從普通教育中分化出來，成為一個獨立的教育體系。職業(yè)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)逐步發(fā)展起來的，它與產(chǎn)業(yè)有著天然的聯(lián)系。目前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、多元化向職業(yè)教育提出更高的要求，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要把握時代的脈搏，熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能。當(dāng)前，我國缺乏高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高等職業(yè)院校承擔(dān)著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才與應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。當(dāng)下，高職院校應(yīng)緊跟時代的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

每所職業(yè)院校都有各自的特色項目和優(yōu)勢專業(yè)，而各地也有自己所依賴的支柱產(chǎn)業(yè)與特色項目，產(chǎn)教融合則恰好將二者結(jié)合起來。[3]2016年3月，兩會授權(quán)新華社發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱》在五十九章“推進教育現(xiàn)代化”中提出，推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作的應(yīng)用性人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)教育教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。關(guān)于如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合，職業(yè)院校需要對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)、人員師資配備、實踐訓(xùn)練基地等諸多要素予以系統(tǒng)盤點。

二、高職教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的實踐

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)對接——以天津市海河教育園區(qū)職業(yè)院校專業(yè)分布為例

學(xué)校的某一專業(yè)的設(shè)置是相應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。學(xué)校專業(yè)的設(shè)置不僅體現(xiàn)其辦學(xué)特色，也反映著社會需求，具體來說，便是各行各業(yè)對人才的需求。

為了充分發(fā)揮職業(yè)職業(yè)教育在促進區(qū)域經(jīng)濟的作用與能量，天津市規(guī)劃選址建設(shè)了海河教育園區(qū)。自2009年開工建設(shè)，截至目前，海河教育園區(qū)吸收進7所高職院校，2所中職院校。海河教育園區(qū)這9所職業(yè)院校，共有267個專業(yè)，涵蓋14個專業(yè)大類。其中，制造業(yè)、電子信息、財經(jīng)、藝術(shù)設(shè)計傳媒的專業(yè)數(shù)量分別是：58、54、46、27、18，排名位列前五。專業(yè)分布院校數(shù)排前五的專業(yè)大類是制造業(yè)、財經(jīng)、電子信息、藝術(shù)設(shè)計和旅游等。每年畢業(yè)的人數(shù)排名前五的大類有制造、財經(jīng)、電子信息、交通運輸、藝術(shù)設(shè)計傳媒等，人數(shù)占比分別是29.5%、25.8%、13.6%、11.5%、5.6%?？梢钥闯觯：咏逃龍@區(qū)的中高職院校逐漸形成健全的專業(yè)體系，為帶動天津經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)提供人才。輕紡食品、材料與能源、生物與藥品、環(huán)保氣象與安全這幾個專業(yè)大類的專業(yè)點數(shù)占比依次是22.2%、44.4%、11.1%、22.2%，每年的畢業(yè)人數(shù)所占比例分別是2.0%、1.5%、0.8%、0.7%，與制造業(yè)、電子信息、財經(jīng)、藝術(shù)設(shè)計相比，所占比重相對較低。（見表1）

天津市經(jīng)濟的發(fā)展依托航空航天、裝備制造、石油化工、電子信息、新能源新材料、生物醫(yī)藥、輕工紡織和國防科技八大優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)。從表1可以看出，海河教育園區(qū)職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)大類包括制造業(yè)、電子信息、交通運輸、材料與能源、輕紡食品、生物與藥品等幾大類，與天津市的優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)能夠形成一定的對接。其中，生化醫(yī)藥，新能源新材料、輕工紡織、航空航天這些產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的專業(yè)數(shù)與裝備制造、電子信息相比，相對較少。目前，海河教育園區(qū)還沒有職業(yè)院校開設(shè)國防科技行業(yè)相應(yīng)的專業(yè)，此產(chǎn)業(yè)無對應(yīng)專業(yè)。

學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，增加或是撤減某些專業(yè)。一個地區(qū)的競爭力除了自然資源外，就是人才的競爭力。以專業(yè)為依托，培養(yǎng)出符合市場需求的人才，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（二）注重師資隊伍建設(shè)與教師培訓(xùn)

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育對教師提出了更高的要求。職業(yè)教育的顯著特征在于其職業(yè)性、實踐性，教師不僅僅需要扎實的專業(yè)理論知識，還需要有較強的專業(yè)實踐技能。這樣，在滿足自身的專業(yè)發(fā)展同時，也有助于實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

天津濱海職業(yè)院校是一所以培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)技能人才為主的綜合性全日制高等職業(yè)學(xué)院。借助校企合作的東風(fēng)，學(xué)校聘請行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家和管理人員來學(xué)校，作為客座教授和兼職教師為學(xué)生傳授經(jīng)驗、指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。聘請的教師在實際工作中都是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)骨干，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和操作技能，能滿足教學(xué)計劃中職業(yè)核心課、職業(yè)技能訓(xùn)練課程的現(xiàn)實教學(xué)需要。為了便于管理，天津濱海職業(yè)院校制定了并下發(fā)了《兼職教師聘任管理辦法》，對兼職教師的基本要求、聘請程序、組織管理與待遇進行了詳細(xì)的說明。通過聘請校外教師引進校外優(yōu)勢資源，將先進的生產(chǎn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

打鐵還需自身硬，天津海濱職業(yè)學(xué)院同時注重校內(nèi)教師的培訓(xùn)，這其中包括教師校本培訓(xùn)、企業(yè)定崗實踐培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。（1）校本培訓(xùn)通過聘請院內(nèi)外教學(xué)理念先進，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研與服務(wù)能力強的專業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)、企業(yè)一線的高技能人員擔(dān)任校本培訓(xùn)教師，對院內(nèi)的教職工進行培訓(xùn)，其中，包括以理論與課程培訓(xùn)為重點的全員培訓(xùn)和以實踐和動手操作為重點的個性化培訓(xùn)。（2）企業(yè)頂崗實踐培訓(xùn)是為促進教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，接受新的生產(chǎn)技術(shù)、熟悉新設(shè)備，增加教師的專業(yè)知識儲備，更新能力結(jié)構(gòu)，增強教師的專業(yè)實踐能力與實踐經(jīng)驗。（3）學(xué)校根據(jù)教師年度培訓(xùn)計劃和教育主管部門的要求安排教師進行校外培訓(xùn)。

（三）構(gòu)建實際工作崗位需要，與生產(chǎn)過程相聯(lián)系的課程體系

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)需要考慮行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才的要求，天津市某高職院校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點與合作的企業(yè)共同開發(fā)課程（見表2）。課程按照職業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)的崗位需求、工作過程設(shè)置，企業(yè)對市場需求的敏感度決定了它對課程的要求比學(xué)校更具有針對性。在保留基礎(chǔ)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)相關(guān)課程，對企業(yè)而言，可以滿足企業(yè)對學(xué)生知識體系與能力結(jié)構(gòu)的要求，使培養(yǎng)出來的人才能真正成為企業(yè)所需要的人才。另外，可以優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校的課程設(shè)置與改革提供一定的方向。專業(yè)是依托產(chǎn)業(yè)而存在的，任何時候課程的設(shè)置都不能脫離產(chǎn)業(yè)。

教材作為課程重要的知識載體，加強教材的實用性和專業(yè)針對性。校企資源互補，學(xué)校的專業(yè)教師，其專業(yè)理論知識更扎實。工作在一線的企業(yè)技術(shù)人員，實戰(zhàn)工作經(jīng)驗豐富。雙方合作共同開發(fā)教材，在保證理論知識完備性的基礎(chǔ)上，將實際工作經(jīng)驗增加到教材中，理論加實例，這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際、更具備實用性，學(xué)生的專業(yè)知識才能掌握的更扎實。

（四）建立產(chǎn)教一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

按照教育部文件指示，未來職業(yè)教育中實踐課程的比重要達到50%以上，實訓(xùn)基地的建設(shè)程度決定著實踐教學(xué)的水平。[4]天津市某高職院校與英利集團天津英利新能源有限公司合作，成功申報了天津濱海新區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)鏈培育資金資助計劃項目——“新能源產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)和研究基地建設(shè)”，由企業(yè)出資還在校內(nèi)建設(shè)了“分步式光伏發(fā)電站”，作為學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，還能為企業(yè)員工、學(xué)院骨干教師提供培訓(xùn)基地。另外，學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，在企業(yè)真實的車間生產(chǎn)環(huán)境中建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受真實的工作環(huán)境，通過“真刀實槍”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作技能、激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前，學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要，建立的校內(nèi)實訓(xùn)室達到84個，校外實訓(xùn)室達到37個。學(xué)校與企業(yè)還共建了培訓(xùn)中心，為實訓(xùn)基地提供相應(yīng)師資。（見表3）

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)能使學(xué)校與企業(yè)雙方實現(xiàn)共贏。一方面，企業(yè)可以利用這個基地選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生充實到企業(yè)中；另一方面，這個基地可以為公司的培訓(xùn)員工。對學(xué)校而言，能夠提高學(xué)校就業(yè)率，凸顯學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)特色。

綜上所述，校企合作作為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑，無論是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，還是師資隊伍的建設(shè)、課程體系的構(gòu)建、實訓(xùn)基地的建立，只要離開了企業(yè)的參與，學(xué)校便失去了行業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校是面向社會培養(yǎng)人才，企業(yè)是根據(jù)自己的需求接收人才，只有雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，將產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)過程中，才能形成雙方人才培養(yǎng)對接。在產(chǎn)教融合的背景下，校企合作能發(fā)揮巨大的力量，合力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進職業(yè)教育的長效發(fā)展。

參考文獻：

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