呂巖

摘 要：高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏自主的積極學(xué)習(xí)意愿，沒有足夠的英語學(xué)習(xí)意志，不能在主動的行為中展開英語學(xué)習(xí)，因此，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就不得不在一種被動的、被人強(qiáng)制的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行，這樣的高職英語學(xué)習(xí)模式不僅使高職英語教師倍感疲憊和壓力，而且高職學(xué)生也會有厭煩、抵觸情緒蘊(yùn)含其中，由此可見，培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的重要性與不可或缺性是不言而喻的，而如何對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)則成為高職英語教師亟待解決和探討的問題，筆者就此提出個人的觀點與看法，以求能夠得到共鳴，對高職學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)主動性的缺失提供具有參考價值的意見。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；高職英語學(xué)習(xí)；主動性；動機(jī)；缺失

高職英語教學(xué)的舉步維艱、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的不盡人意等都與高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的缺失有直接、必然的聯(lián)系，如果高職學(xué)生不愿意、不情愿去學(xué)習(xí)高職英語，即使高職英語教師將高職英語課程講的天花亂墜，高職學(xué)生也不會“買賬”，進(jìn)而使高職英語教師倍有挫敗感，教學(xué)積極性也會在一定程度上受到影響，使高職英語教師教學(xué)出現(xiàn)懶散、得過且過、不認(rèn)真等現(xiàn)象，究其根源，就在于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，因此，有必要對高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性加以深入的探究，得出行之有效的培養(yǎng)高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、喜歡學(xué)習(xí)英語的辦法或策略，從而使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到實質(zhì)性的突破，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效、高職英語教師的高職英語教學(xué)更具實效性，不僅促進(jìn)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且促使高職英語教師在高職英語教學(xué)收獲教學(xué)成就感與愉悅感，使高職英語教學(xué)的現(xiàn)實意義更加鮮明。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的方式與方法

高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)英語、能夠為高職英語的學(xué)習(xí)心甘情愿付出努力并非短暫的幾節(jié)課或是不長時間就能實現(xiàn)的，每個高職學(xué)生都是獨立的個體，而且每屆高職學(xué)生也都有其差異性，因此，不能完全應(yīng)用相同的培養(yǎng)策略或方法于每屆高職學(xué)生，需根據(jù)所教高職學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)模式或方法，以便達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)的目的。但在認(rèn)同高職學(xué)生的差異性的同時，我們也知道事物都存在兩面性，所以我們也必須要承認(rèn)高職學(xué)生的互通性或相似性，這是客觀存在的，不容我們提出任何疑義的，因此，在此，筆者提出的培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的方法也是基于此所提出，以求從大局出發(fā)，以普遍性和互通性為視角，以絕大多數(shù)高職學(xué)生為背景，談及具有共性的培養(yǎng)策略，促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的提高與發(fā)展，達(dá)到對此議題的詮釋。

1、高職英語教學(xué)內(nèi)容的多樣性

以往的高職英語教學(xué)往往以教材為教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，雖然教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可查，但也失去了高職英語教學(xué)的新鮮感與多元化，這樣的教學(xué)內(nèi)容就會致使高職英語教學(xué)單調(diào)，缺乏激發(fā)高職學(xué)生積極參與的元素，也會使高職英語教師在重復(fù)的教學(xué)中倍感無趣與疲憊，因此，要不斷擴(kuò)充高職英語教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，這樣才能牢牢抓住高職學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)與促動。

高職英語教師可在高職英語教學(xué)的設(shè)計中增加教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的板塊，或是根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容得到不斷地延伸，或是增加一些有趣、實用、對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有益處的教學(xué)內(nèi)容，供高職學(xué)生結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自我需求性的選擇性學(xué)習(xí)。高職英語教師可以借助手機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，這樣高職學(xué)生可以隨時、隨地、隨愿進(jìn)行這些資料的瀏覽與學(xué)習(xí)。擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容可以包羅萬象，對于那些總覺得說的英語不地道的高職學(xué)生，就可為其推送《怎么像英國紳士那樣禮貌說英語》、《英語口語交流中該用大詞還是小詞》、《是學(xué)美式英語還是英式英語，你應(yīng)該如何選擇》等；對于喜歡閱讀的高職學(xué)生，就可為其推送各種英文名著，不要整部的一次性地推送，要把名著分章節(jié)的、階段性的發(fā)布，如：《簡愛》第一章、《簡愛》第二章、《簡愛》第三章……如此，既不會給高職學(xué)生帶來壓力感，也能逐漸將高職學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動起來，促使高職學(xué)生喜歡閱讀、盼望閱讀；對于喜歡看漫畫的高職學(xué)生，就可為其推送各種內(nèi)容的英文漫畫，如：虐心的英文漫畫《最美的愛情，就是應(yīng)該真誠簡單》、火爆美國的英語漫畫《如何提高你的戀愛技能》、趣味英文漫畫《有一種痛，叫做無法感同身受》、戳中許多中國家庭痛點的英文漫畫《不良教養(yǎng)方式》等；對于喜歡唱歌、聽歌的高職學(xué)生，就可為其推送英文歌曲，如：一首痛徹心扉的經(jīng)典英文歌《Stay》、通透空靈的天籟之音《Should It Matter》、柔和溫暖的電影插曲《Try》、好聽到淚流滿面的英文版《當(dāng)我想起你》等；對于喜歡朗讀的高職學(xué)生，就可為其推送優(yōu)秀的英文朗讀讀本，如：一首愛情告白的小詩《我將你的心帶上》、英語美文朗讀《兩條生活的真理》、《無聲勝有聲》、《當(dāng)你老了》、《人在旅途》、《一生的收獲》等。

高職英語多元性的教學(xué)內(nèi)容并非是一成不變的，不是說高職英語教師將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展了、教學(xué)內(nèi)容基本成型了，就無需在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充了，這樣的思想與行為是不應(yīng)該有的，因為高職英語教學(xué)不應(yīng)是固定不變，應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的，因此需要高職英語教師結(jié)合教學(xué)的實踐情況、高職學(xué)生的興趣點、高職英語教師日常的探究性研究等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的刪減與增加，刪減是刪減那些在教學(xué)實踐中很少被高職學(xué)生關(guān)注、不被高職學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容，增加是增加對高職學(xué)生來說可能感興趣、愿意去學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，無論是刪減還是增加，兩個過程都是對多元性高職英語教學(xué)內(nèi)容的完善，都是為了使高職學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)高職英語，而且這兩個過程也是要持續(xù)發(fā)生的，只有這樣，才能滿足高職學(xué)生不斷變化的英語學(xué)習(xí)興趣點，才能不斷激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好奇心，使高職學(xué)生在不斷促動、不斷激發(fā)、不斷推動的情況下持續(xù)地前進(jìn)、主動地獵取所需的知識，真正完成自我的飛躍與提升。

2、高職英語教學(xué)方法的多樣性

多元的高職英語教學(xué)方法對高職學(xué)生主動性的培養(yǎng)也具有積極的影響。高職英語的教學(xué)方法是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入度的催化劑和引路的仙草，教學(xué)方法如果得當(dāng)、多元，對于促進(jìn)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性必定具有強(qiáng)大的推動作用。因此，預(yù)想充分調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，高職英語教學(xué)方法的多樣、實效是必不可少的，所以有必要將教學(xué)方法的靈動性和恰當(dāng)性運用到實處，為高職英語教學(xué)的高效實施、高職學(xué)生的主動學(xué)習(xí)增加籌碼。

有關(guān)高職英語教學(xué)方法的運用，應(yīng)從多樣性考慮。因為單一的教學(xué)方法會使高職學(xué)生始終在枯燥、缺少觸動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性自然就會很差，或是說，高職學(xué)生也就不會進(jìn)行積極的探索性學(xué)習(xí)，所以高職英語教師要根據(jù)教學(xué)的需要不斷的調(diào)整教學(xué)的方法，使高職英語教學(xué)呈現(xiàn)出具有多變的特質(zhì)。高職英語教學(xué)的方法除了傳統(tǒng)意義的聽力、口述、閱讀、寫作、提問、跟讀等簡單的教學(xué)行為，還需運用實用的教學(xué)方法展開高職英語教學(xué)活動，高職英語教師可運用研究性的教學(xué)方法引導(dǎo)高職學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)性探究，使高職學(xué)生在高職英語教師設(shè)定的環(huán)節(jié)中一步步、一環(huán)環(huán)地進(jìn)行英語知識的“挖掘”，促使高職學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，進(jìn)而使研究性學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力源泉，激發(fā)高職學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)；高職英語教師可將情景式教學(xué)方法運用其中，情景式教學(xué)是將高職學(xué)生置于事情發(fā)生的環(huán)境中，使其感同身受，具有身臨其境之感，由于教學(xué)內(nèi)容的主題是不斷變換的，所以情景式教學(xué)的場景也是隨之不斷變換的，在新鮮度上，一定會為高職學(xué)生帶來不同的體驗感受，不會使高職學(xué)生由于單一而厭煩，具有調(diào)動高職學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的可操作性；支架式教學(xué)方法，也具有層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)的作用，不僅能夠使高職學(xué)生通過積極的參與獲得英語知識，而且能夠使高職學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而促進(jìn)高職學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的能力，只有高職學(xué)生自己懂得怎么樣展開學(xué)習(xí)、什么樣的學(xué)習(xí)方式適合自己，才能推動高職學(xué)生有的放矢的高效學(xué)習(xí)，才會使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輕松，減少英語學(xué)習(xí)的壓力感。

3、高職英語教學(xué)評價的多樣性

如果對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只有對與錯的評價，相信這樣的評價不會對高職學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)產(chǎn)生激發(fā)和調(diào)動的效應(yīng)，而且這樣兩端的評價也過于死板，要么就是極度的肯定，要么就是完全的否定，不利于高職學(xué)生心理調(diào)整空間的建立，對高職學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)具有某種程度的消極影響。基于此，高職英語教師應(yīng)對高職英語教學(xué)評價的方式進(jìn)行有效的調(diào)整，增加教學(xué)評價的多樣性與有效性，使高職英語教學(xué)評價對高職學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的作用，使高職英語的教學(xué)評價真正做到為高職學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

高職英語教學(xué)評價可以從鼓勵、激勵的角度出發(fā)對高職學(xué)生進(jìn)行評價。大多數(shù)的高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、英語水平不高，他們的英語學(xué)習(xí)自信心自然也就十分的匱乏，如果想要高職學(xué)生能夠主動地展開學(xué)習(xí)，就需要高職英語教師為高職學(xué)生建立一定的英語學(xué)習(xí)自信心，使高職學(xué)生在高職英語的學(xué)習(xí)中不膽怯、不對自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生懷疑，而自信心的建立就要高職英語教師對高職學(xué)生不斷的鼓勵，給予高職學(xué)生不斷英語學(xué)習(xí)行為的支持，肯定高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中的付出與努力，因此，高職英語教師在平時的英語教學(xué)中要對高職學(xué)生多鼓勵，將激勵評價制度貫徹于教學(xué)的始終。

高職英語的教學(xué)評價也應(yīng)注重對高職學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為的考量，使高職學(xué)生認(rèn)識到：如果在平時學(xué)習(xí)中積極、主動，那么高職英語的教學(xué)評價分值就會高，如果在平時的英語學(xué)習(xí)中懶散，缺乏學(xué)習(xí)的態(tài)度，消極對待高職英語學(xué)習(xí)，那么高職英語的教學(xué)評價分?jǐn)?shù)自然就會很低，兩者之間是正比的關(guān)系，以分值對高職學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)形成促進(jìn)與約束。

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