李根

摘要：隨著地理新課標的實施，地理新課改對高中教師提出了更高的要求。教師要適應新的形勢，就要改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法，采用形式多樣的教學手段，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；高中地理；有效實踐

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0199-01

經(jīng)過多年的實踐，我們深刻地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的重要性，尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)學習中的重要性。要讓學生從足夠的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息；通過處理信息來解決問題從而引導他們掌握科學研究。教師們也利用多種方式，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，溶入他們的教學中，充分展現(xiàn)教師的表達能力和與學生相互交流的默契。

1.運用多媒體教學技術(shù)培養(yǎng)學生的人文情感

高中地理教材在知識的設(shè)計上具有豐富的區(qū)域差異性，小到教師當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點，大到對世界乃至宇宙的研究，區(qū)域間的一些差異性也就注定了在地理教學中存在的不同人文情感，地理教學中有句俗語叫做"一方水土養(yǎng)一方人"，體現(xiàn)的正是這種不同地域間存在的不同風俗習慣和鄉(xiāng)土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學中的人文情感，采用生動形象的多媒體教學方法就顯得十分必要。

2.運用多媒體教學技術(shù)提高學生的學習興趣

對地理教學而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，以便導入新課的內(nèi)容。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講"常見的天氣系統(tǒng)"時，為了成功導入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風的錄像，只見狂風席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災實況，看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題："這是什么樣的天氣？""它有什么樣的危害？""天氣對人類的影響有多大？"在學生討論之后，導入新課："天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學習有關(guān)天氣的各種知識。"這樣，學生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學活動作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導入使學生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動傳統(tǒng)教學中教學方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導入枯燥乏味沒有新意，學生提不起學習新課的興趣，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的想象思維，影響教學質(zhì)量。倘若在新課導入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

3.運用多媒體教學技術(shù)提高學生的讀圖能力

在學習地理知識的過程中，自主讀圖能力是必不可少的，因為關(guān)于地理知識的圖片有很多，其中包括：時區(qū)分布圖、地形圖、氣流圖、洋流圖、降水量分布圖等，如果學生無法從這些地理圖例中獲取相應的信息，在考試和生活中是很吃虧的，因此，讀圖能力是高中生重要的技能之一，教師應當積極培養(yǎng)學生的讀圖能力。

4.突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段?，F(xiàn)代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法相比的教學效果。例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學中，"地球公轉(zhuǎn)的地理意義"既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學中，教師在教學中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學生的空間想象能力，學生很難形成完整的感性認識。利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導學生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制"地球繞日公轉(zhuǎn)軌道"平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導學生鞏固理解、應用知識。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學生形象直觀地留下了深刻印象，學生就不會死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點，做到一圖在心，以不變應萬變，由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢，為教師講解地理，為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

總之，在高中地理教學中，運用多媒體教學技術(shù)提高課堂教學質(zhì)量是一個非常有效的途徑，地理教師應當對此恰當、正確把握，從而提高課堂教學的趣味性，讓學生在形象生動的多媒體教學環(huán)境下快樂地接受知識的灌輸，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。