馮靜

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為根本，這就要求老師要不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。面對(duì)新課改的新形勢(shì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0134-01

初中數(shù)學(xué)是從小學(xué)數(shù)學(xué)向中學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)折的重要階段，起到了承上啟下的重要作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)模式，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、提高技能，有效提高課堂教學(xué)效率。

1.挖掘語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的嚴(yán)密性和精煉性幫助學(xué)生理解其含義，增強(qiáng)記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)切線判定定理的時(shí)候，教師可以將其劃分主干，比如，誰(shuí)的切線，什么樣的直線，圓的切線誰(shuí)垂直于半徑，誰(shuí)的半徑等等，這樣劃定句子成分，自然就降低了理解難度，既將語(yǔ)法教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合了起來(lái)，同時(shí)，有效增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

2.切實(shí)因材施教，發(fā)揮潛能優(yōu)勢(shì)

由于各方面因素的影響，學(xué)生之間存在不同方面的差異，其實(shí)每一位學(xué)生都是可雕可琢的良木，初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，有待教師的進(jìn)一步挖掘與滲透。世界上不會(huì)存在兩片完全一樣的樹(shù)葉，也不會(huì)存在完全一樣的人，每個(gè)人都有自己與其他人不同的思想與個(gè)性，就算有相似性也不會(huì)完全一樣。因此，教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的潛能，通過(guò)因材施教的方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)法

3.1擺正心態(tài)，重視教材。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的區(qū)別，加上初中課程任務(wù)比較重，加大了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。初中生首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，即使一開(kāi)始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，也不要?dú)怵H，相信多下功夫肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。教材是學(xué)生自學(xué)的主要載體，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更要重視教材的重要性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，在聽(tīng)課過(guò)程中將其作為重點(diǎn)，有效了解教師講解的內(nèi)容哪些是自己沒(méi)有想到的，哪些內(nèi)容是教師延伸的，在課后還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探究意識(shí)。

3.2運(yùn)用螺旋上升的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，要在擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提高，學(xué)生由一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)逐步深入，最后形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，這能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，先掌握正方形、三角形等一些簡(jiǎn)單圖形的性質(zhì)、面積計(jì)算公式等，然后再學(xué)習(xí)復(fù)雜圖形的面積計(jì)算方法，將復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單的圖形，繼而在應(yīng)用性題目中計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。

3.3加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，運(yùn)用回想學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，在每堂課過(guò)后，學(xué)生要養(yǎng)成回顧課堂知識(shí)的習(xí)慣，想一想哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)回想了解到哪些知識(shí)是自己沒(méi)有完全掌握的，然后再反復(fù)看書(shū)、練習(xí)，實(shí)在不會(huì)再請(qǐng)教教師。如在學(xué)習(xí)完"線段的垂直平分線"后，學(xué)生要回顧一下垂直平分線的概念、推理過(guò)程、定理、逆定理等，可以在睡覺(jué)前像放電影一樣在大腦中回憶一遍，就會(huì)在留下深刻的印象。

4.不能只重結(jié)論、不重過(guò)程，只重演繹結(jié)構(gòu)、不重合情推理

數(shù)學(xué)思想和方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過(guò)程中積累起來(lái)的科學(xué)研究的方式和方法。在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的揭示，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去"想數(shù)學(xué)"。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重結(jié)論不重過(guò)程，不注意解決問(wèn)題過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法的揭示，這就不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

另一方面，許多數(shù)學(xué)的真知都是人們通過(guò)對(duì)大量特殊事例的觀察、分析、歸納、聯(lián)想而抽象概括出結(jié)論，然后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，使之組成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論。這種嚴(yán)謹(jǐn)掩蓋了數(shù)學(xué)學(xué)科生動(dòng)形象的側(cè)面。教師的任務(wù)之一，就是要揭開(kāi)這種嚴(yán)謹(jǐn)性的面罩，將其發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程"返璞歸真"地交給學(xué)生，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不僅有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而且也是一門(mén)有活力的不斷發(fā)展的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除進(jìn)行嚴(yán)格的演繹推理外，還必須注重合情推理模式？？歸納、類(lèi)比、聯(lián)想能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，通過(guò)猜想打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，使學(xué)生的思維更加活躍，更富有創(chuàng)造性。

5.培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)只是教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用這些知識(shí)的基本能力，至于思想教育，那似乎是額外的負(fù)擔(dān)。這是一種片面的理解。

首先，愛(ài)國(guó)主義教育。我國(guó)數(shù)學(xué)有四千六百多年歷史，宣傳我國(guó)數(shù)學(xué)史上杰出的成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我國(guó)現(xiàn)代許多數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡以及他們?cè)跀?shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，可以激勵(lì)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)格的科學(xué)，"差之毫厘，謬以千里"，錯(cuò)了一個(gè)符號(hào)，就會(huì)前功盡棄。這就需要在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的態(tài)度，而決不能粗枝大葉，馬馬虎虎。 另外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神。

當(dāng)然，進(jìn)行思想教育，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)在的思想性，把傳授知識(shí)和思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容，搬弄政治名詞，空洞說(shuō)教的傾向。

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮充分，兼顧到每個(gè)學(xué)生，探索出最合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究適合自身的學(xué)習(xí)方法，不斷鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。