張濤

摘要：從大家認識到"高分低能"的現(xiàn)象開始，人們對學生的動手能力越來越重視，在小學階段，教師們也越來越重視對學生進行實驗教學，讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，樹立良好的科學觀。那么，小學階段的實驗教學，我們應該去關注什么？這里，我從安全、興趣、主體三方面去簡單闡述。

關鍵詞：安全意識；興趣培養(yǎng)；主體對象

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0017-01

縱觀科學技術的發(fā)展歷史，如愛迪生的電燈、瓦特的蒸氣機、四大發(fā)明、航空航天技術的發(fā)展、基因工程的發(fā)展等，無不是在無數(shù)次艱辛的實驗中取得成功的。因此，自然科學的發(fā)展始終是以實驗為基礎的。所以說實驗教學也成了小學階段一項重要教學活動，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，促進兒童從小愛科學、學科學、用科學。 不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力 ，而且還是培養(yǎng)學生自我探索和運用知識的重要途徑。它既可使學生獲取感性認識，又可發(fā)展學生觀察、思維、動手等方面的能力。這些對于兒童將來分析問題，解決問題，適應未來社會需求無疑是至關重要的。因此，我們每一位教師應當重視實驗教學的研究與開展。那么，在實驗教學中我們應關注什么，才能使學生在實驗活動中盡情發(fā)揮，收到預期的目的？下面談談我在教學實踐中的一些小感受。

1.關注學生的實驗安全

近年來，全國各級教育行政部門和地方省市的一系列指示精神，加強領導，明確責任，強化措施，保證學生正常的教學、工作和生活秩序。由于種種原因，中小學安全事故仍然時有發(fā)生，對師生身體健康和生命構成了嚴重威脅。2015年1月24日，中國教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)報道在南京航空航天大學將軍路校區(qū)，一名大學生在實驗室觸電身亡，事態(tài)嚴重。實驗課確實是容易出安全故事的地方。因此，關注實驗安全十分重要，關注了安全，就關注了健康與生命，也只有這樣才能使學生在實驗中快快樂樂地進行。

如何做到實驗安全呢？首先，在上實驗課前，要檢查好儀器設備，發(fā)現(xiàn)問題及時維修與更新，使它處于一種安全狀態(tài)；其次，課前要向學生仔細說明實驗注意事項，尤其是易出危險的地方，要特別強調；再次，在實驗過程中，要堅守崗位，在學生中巡邏監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，采取措施解決；最后，實驗結束，要檢查學生與實驗器材是否安全。

2.關注學生的實驗興趣

教育心理學認為，學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接的因素?，F(xiàn)行實驗課的內(nèi)容，學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是"填鴨式"的，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管"照方抓藥"，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內(nèi)容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。

小學兒童容易為一些新異的刺激所激動而興奮起來，根據(jù)小學生這一心理特征，教師在教學中要善于創(chuàng)設一個能引起學生濃厚興趣的情境，例如，按照學生最初的想象，空瓶子裝水是毫無問題的?？墒菍嶒炛衅锌掌孔由厦娴乃彩橇飨氯サ那樾?，還有，玻璃管內(nèi)的液柱在并無外力提、壓時居然能自動上升或下降！這些出乎意料的奇特現(xiàn)象使學生感到驚異有趣，疑問激發(fā)好奇心理，理解欲推動他們思考探究。這樣，就有利于克服他們學習過程中的枯燥、緊張、厭煩、苦惱等消極情緒，促使他們興趣盎然地進行動手實踐。 當然，這種因實驗教學而誘發(fā)的直接興趣還需要進一步加以鞏固和發(fā)展，使之轉化為穩(wěn)定而持久的間接興趣。

另外，教師要根據(jù)小學生好奇心強這一特點，設置懸念，留有一定的空間和時間讓學生去實驗探究，尋找結果，學生必會興趣濃厚，收到事半功倍的效果。關注學生的實驗興趣，才能使學生充滿熱情。

3.關注學生的主體地位

實驗教學對培養(yǎng)學生的動手能力有著無可替代的作用 ，但是，傳統(tǒng)的實驗教學以演示實驗為主，占80%以上，一般是由老師操作，學生觀察和記錄，剩余的20%左右的學生實驗，也是分組進行，大多數(shù)的學生還是沒有動手的機會，實驗過程中，按照既定的"程序""依樣畫葫蘆"，毫無創(chuàng)新可言。如此一來，多數(shù)學生都逐步形成了懶動手、怕動手的壞習慣，對實驗提不起興趣，使實驗起不到其應有的作用。關注學生的主體地位不容忽視，我們應樹立由老師當主體改為以學生為主體的觀念，能由學生完成的實驗，由學生做；學生能想到的，老師不講，給學生多動手、多思考的機會。具體關注點如下：

（1）改進演示實驗及學生實驗；

（2）課堂上把簡單的演示實驗交給學生完成；

（3）改演示實驗為學生實驗；

（4）增加一些具有趣味性、開放性和探索性的輔助實驗。

例如，在教"燒不壞的紙船"時，我課前先讓學生預習好，課堂上放手讓學生去做，只是稍作些指導與監(jiān)督，學生積極性極高，基本上能自己得出結論。

實驗教學的最大的優(yōu)點和特點即是能讓學生直接接觸到有關知識客體的真實、形象、生動的感性材料。這些具體實在的感性材料有效地作用于學生的感覺器官，刺激大腦皮層形成感備中心，從而促進學生對知識要領的形成與理解。這是其他任何教學手段所不及的。

參考文獻：

[1]王庚兒 . 開展實驗教學競賽 促進教師專業(yè)成長 [M] 教育與裝備研究o2017年第33卷第5期

[2]引領孩子走進科學實驗·http：//www.wenku1.com/news/62E8FC4D6659689B.html