鐘偉

摘要：中職班主任的工作在其管理班級(jí)的日常事務(wù)中體現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。本文主要闡述了制約班主任工作的多種因素，并提出了解決班主任工作中所遏問(wèn)題的一些對(duì)策思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任工作 現(xiàn)狀 對(duì)策

從剛參加工作開(kāi)始，筆者就一直從事班主任這個(gè)特殊的工作?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任工作就是一個(gè)不斷改變、提高的過(guò)程?，F(xiàn)在，筆者就班主任工作談一些想法和感受。

一、制約中職班主任工作的因素

1.生源素質(zhì)

中職學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)通過(guò)初中升高中考試或者是高中輟學(xué)的學(xué)生，普遍理論基礎(chǔ)較差。生源素質(zhì)偏低是制約中職班主任管理工作的第一因素。

2.就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)電子信息化、機(jī)械化更新速度加快，這就導(dǎo)致了人員的過(guò)剩。中職學(xué)生畢業(yè)后，往往很難找到自己喜歡且待遇較好的工作，這就在無(wú)形中壓縮了中職學(xué)生的就業(yè)空間，打擊了一些中職學(xué)生就業(yè)的積極性，中職學(xué)校的吸引力就變得黯淡許多。

3.理解偏差

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的想法是不奢求孩子能學(xué)到什么，只要孩子不闖禍就行了。這樣的想法往往伴隨著消極的行動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，對(duì)學(xué)校的教育工作消極應(yīng)對(duì)，使學(xué)校教育處于進(jìn)退兩難的境地。

4.教育失衡

中職學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有通過(guò)初中升高中考試的學(xué)生。在初中階段，學(xué)校往往片面追求升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到了大部分教育資源。這種教育的不公正和不連續(xù)性，使得原本就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生錯(cuò)失了最佳受教育的機(jī)會(huì)，給中職學(xué)校的再教育埋下了隱患。

值得欣慰的是，隨著職業(yè)技能技術(shù)的不斷提高，中職教育的潛在價(jià)值逐漸被重視，中職學(xué)校的教育模式和教育理念也逐漸被認(rèn)可?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，中職教育的發(fā)展前景是廣闊的、光明的，但其所面對(duì)的問(wèn)題又不是在今后一個(gè)短時(shí)期內(nèi)就能發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的，這就需要中職班主任在實(shí)際工作中探索對(duì)策，為工作質(zhì)量的不斷提高打下基礎(chǔ)。

二、探索班主任管理工作的對(duì)策

中職班主任除了熟練掌握業(yè)務(wù)外，還必須具備較高的思想品德、堅(jiān)定的信念、正確的理念、較強(qiáng)的責(zé)任心、處理事情的果斷性以及系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)的能力。這就要求班主任在日常管理中應(yīng)自覺(jué)抵制消極情緒，以熱情飽滿的姿態(tài)、高昂向上的態(tài)度，積極地投入班主任工作中。

1.方式轉(zhuǎn)型

社會(huì)是多元化的，中職學(xué)生素質(zhì)偏低所帶來(lái)的狀況也是多變的。教育的方式方法不能一成不變，要不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。這就需要班主任在日常管理工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，找出不足，加以改正。由于處于年齡階段的敏感期，中職學(xué)生的逆反心理往往很突出。在很多情況下，中職學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，倘若教育方式不得當(dāng)，學(xué)生也會(huì)一直繼續(xù)錯(cuò)下去，這樣的教育方式往往很難達(dá)到教師想要的效果。因材施教，尋求多變，才是教育的恰當(dāng)方式。

2.角度多變

同一件事情，觀察的角度不同，得出的結(jié)論往往也不同，教育工作也是如此。作為教育者，中職教師應(yīng)該多用欣賞的眼光去看待學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，找到他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的重要性。能得到教師的肯定，對(duì)學(xué)生本身就是一種激勵(lì)，這也為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中注入了前進(jìn)的動(dòng)力。教師換個(gè)角度，用實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)明學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，這樣能更好地為學(xué)生的發(fā)展提供可行的方法和途徑。以學(xué)生的自身狀況結(jié)合實(shí)際例子展開(kāi)教育，這樣學(xué)生更容易接受，效果往往更好。

3.情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)是指班主任自己的情緒調(diào)節(jié)。學(xué)生某些習(xí)慣的養(yǎng)成不是幾天的事情，或者說(shuō)有些習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變，教師應(yīng)該多角度地思維看待問(wèn)題，以平常心處理班級(jí)事務(wù)，以多元化的理念引導(dǎo)學(xué)生，這在職業(yè)教育中尤為重要。

總之，班級(jí)管理工作的方式方法需要班主任在工作中不斷摸索，不斷創(chuàng)新。班主任要對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，為學(xué)生成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為中職教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。