鞠云霞

【摘要】在當(dāng)前的特教工作中，使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難提高學(xué)校教育教學(xué)水平，對于這樣特殊的孩子而言，學(xué)校應(yīng)該設(shè)法教導(dǎo)孩子掌握一些基本知識和生活自理活動，這應(yīng)當(dāng)成為教育工作的重點(diǎn)，也是特教老師的教學(xué)目標(biāo)，要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的反思和改進(jìn)。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到聽障學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很大程度提高教學(xué)質(zhì)量，要抓住這個(gè)機(jī)遇，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，探究信息技術(shù)同特殊教育的恰當(dāng)融合方式，是當(dāng)前特殊教育工作需要解決的主要問題。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0166-01

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活的方方面面，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)工作中被廣泛使用，對數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮很大的幫助作用，給特殊教育工作帶來了新希望。教師對聽障學(xué)生的教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)際情況，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學(xué)生興趣

聽障學(xué)生的注意力不夠集中、分配能力差、穩(wěn)定性差、注意力的轉(zhuǎn)移不靈活，因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課中引起聽障學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，而興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的力量之源。當(dāng)聽障學(xué)生樂學(xué)時(shí)，情緒就會處于一種積極亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益就高。反之，學(xué)習(xí)效益就低。“好的開始是成功的一半”，在課的導(dǎo)入階段，迅速集中聽障學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對于一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體的導(dǎo)入，教師就可以通過簡單的操作、直觀的演示，精彩地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，有效開啟聽障學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。

二、巧用信息技術(shù)，感悟生活數(shù)學(xué)

由于特殊教育的對象群體相對特殊，他們的好奇心較強(qiáng)，對任何新鮮有趣的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣是一種具有積極作用的情感，人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、增加課堂知識容量，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對知識的接受能力決定了課堂的教學(xué)容量，多媒體可以利用直觀、有趣的演示功能幫助學(xué)生理解知識，從而一定程度增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力，學(xué)生能夠在短時(shí)間接受新知識，不斷提高課堂教學(xué)容量。在過去教師以板書、繪畫等為主的課堂教學(xué)占用了很多時(shí)間，多媒體的存儲功能很好的解決了這項(xiàng)問題，學(xué)生每節(jié)課能夠?qū)W到更多知識。例如我在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，進(jìn)行了有益的嘗試。按照過去的常規(guī)教學(xué)方法，在新知識的鞏固練習(xí)中，我還要安排聽障學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求聽障學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)聽障學(xué)生出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時(shí)解決理解能力較強(qiáng)的聽障學(xué)生個(gè)體需求和關(guān)注理解能力較慢的聽障學(xué)生呢？ 傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)就不一樣了，聽障學(xué)生利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫，進(jìn)行了5分鐘的練習(xí)。結(jié)果是做了8-21題的有2人，21-35題的有4人，36-60題的有6人，61-74題的有1人。這種練習(xí)形式，題目隨機(jī)出示，相鄰的計(jì)算機(jī)出題均不相同。聽障學(xué)生每做完一題，計(jì)算機(jī)緊接著出下一題，這樣有了競賽的意味。聽障學(xué)生做正確了，計(jì)算機(jī)作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動畫以示鼓勵。做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還可查詢相應(yīng)知識。聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是自主進(jìn)行的，做8道題的聽障學(xué)生沒有壓力，覺得輕松愉快，做了74道題的同學(xué)意猶未盡，全體聽障學(xué)生興致勃勃，都在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高。

四、結(jié)語

將信息技術(shù)同特殊教育課堂教學(xué)科學(xué)融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式加入新活力。使得整個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)容豐富多彩，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和適應(yīng)社會?？茖W(xué)合理的將信息技術(shù)用到數(shù)學(xué)課堂，是特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，有利于聽障兒童學(xué)習(xí)更多知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張向鴻.探討特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2013（8）：120.