黃浩勛

【摘要】基于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育過程中存在的問題深入了解的基礎(chǔ)上，探究提高高校大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的對(duì)策，有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述的基礎(chǔ)上，深入分析了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中存在的問題，并論述了提高高校心理健康教育質(zhì)量的對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 心理健康測(cè)試 心理咨詢室

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0033-02

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提升，大學(xué)生心理健康教育工作的重要性日益凸顯，并成為高校教育的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中存在心理健康教育針對(duì)性不強(qiáng)和心理健康教育教師專業(yè)性不足等問題，對(duì)心理健康教育的順利開展形成阻礙。因此，探究提高高校大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的有效對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)心理健康關(guān)注程度的不斷提升，心理健康教育課程逐漸在我國各大高校中得到了良好的普及。其中，部分高校以開設(shè)心理健康教育相關(guān)選修課的形式，對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育，而部分高校則以必修課的形式，從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。上述狀況均提示：心理健康教育已經(jīng)成為我國高校教育中的重要組成。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

（一）心理健康教育針對(duì)性不強(qiáng)

通過對(duì)高校心理健康課程教學(xué)狀況的分析可知，部分高校的心理健康教育課流于形式，其教學(xué)過程以理論知識(shí)的教學(xué)為主，課堂氛圍較為枯燥，且教學(xué)內(nèi)容基本不涉及當(dāng)代大學(xué)生的主要心理問題，如戀愛受挫、就業(yè)焦慮等。這種缺乏針對(duì)性的心理健康教育難以幫助學(xué)生習(xí)得解決自身心理問題的方法，對(duì)改善大學(xué)生心理健康起到的作用十分有限。

（二）心理健康教育教師專業(yè)性不足

心理系專業(yè)教師是高校開展心理健康教育的主力軍，但由于心理系教師本身就承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，其難以完成全校學(xué)生的心理健康課程教學(xué)任務(wù)。因此，在部分高校中，常常會(huì)出現(xiàn)由非心理專業(yè)、心理系教師承擔(dān)心理健康教育任務(wù)的現(xiàn)象。

三、提高高校心理健康教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）心理健康測(cè)試對(duì)策

為了提升高校心理健康教育的針對(duì)性，可于學(xué)生初入學(xué)時(shí)，通過心理測(cè)試的方式，評(píng)估學(xué)生的心理狀態(tài)，并將學(xué)生的評(píng)估結(jié)果反饋至相關(guān)心理健康課程的教師，以便教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行備課、教學(xué)。

例如，高?？梢赃\(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)、抑郁癥狀自評(píng)量表等，在為學(xué)生宣讀各量表的指導(dǎo)語后，要求學(xué)生上機(jī)完成測(cè)試。若某學(xué)生檢測(cè)出輕度抑郁，在心理健康教育中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生隱私的前提下，在心理健康課程教學(xué)中融入抑郁相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生講解抑郁的自我排解方法，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生的抑郁癥狀是否有所改善。

（二）開設(shè)心理咨詢室對(duì)策

為了保障當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，高?？蛇x擇擁有心理咨詢師二級(jí)證書、心理咨詢師三級(jí)證書的心理系教師（擁有豐富咨詢經(jīng)驗(yàn)為佳），在校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室。面向?qū)W生全面開放心理咨詢室，允許學(xué)生主動(dòng)到心理咨詢室咨詢[1]。此外，還可以將心理測(cè)試中檢查出嚴(yán)重心理問題的學(xué)生信息提交給心理咨詢師，由心理咨詢師與學(xué)生取得聯(lián)系，通過專業(yè)心理咨詢、沙盤、音樂治療等方法，糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

（三）心理系學(xué)生作用發(fā)揮對(duì)策

通過對(duì)非心理專業(yè)教師授課現(xiàn)象的分析可知，引發(fā)這種現(xiàn)象的原因主要是高校師資力量不足。在難以引入充足心理專業(yè)教師的前提下，高校可以引導(dǎo)心理系學(xué)生參與到心理健康教育中。為了保障心理健康教育的專業(yè)性，應(yīng)在學(xué)生專業(yè)課成績(jī)及心理咨詢師資格證書考取等方面設(shè)定要求。以心理咨詢室為例，前期階段，心理系學(xué)生可到心理咨詢室觀摩學(xué)習(xí)，積累一定經(jīng)驗(yàn)后，方可參與到實(shí)際的心理咨詢過程中。與心理系教師相比，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生容易與心理系學(xué)生產(chǎn)生親近感，快速建立信任關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理問題的解決。

此外，高校還可以通過制定新制度的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、組建心理社團(tuán)，通過拓展訓(xùn)練、評(píng)講心理學(xué)影片等社團(tuán)活動(dòng)，間接提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平。

結(jié)論：

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在高校心理健康教育的過程中，可通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康測(cè)試的方式，為大學(xué)生心理健康狀態(tài)的評(píng)估奠定良好的前提條件。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)心理咨詢室，有利于改善高校大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。此外，充分發(fā)揮心理系學(xué)生的作用，也能夠有效提高大學(xué)生的心理健康程度。因此，在高校心理健康教育的過程中，可以借鑒上述方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東旭，李寧. 淺談當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對(duì)策[J]. 新校園（上旬），2017，（01）：152-155.