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        學(xué)會“自我管理”,讓孩子成為自己的主人

        2018-05-10 09:49:08高臻馨
        關(guān)鍵詞:年齡特點游戲環(huán)境自主游戲

        高臻馨

        摘要:游戲活動以其靈活、開放的特點和豐富的活動內(nèi)容,在幼兒的整個教育過程中發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢。教育家陶行知說:“喚起興味。學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事體,所以學(xué)和樂是不可分離的。”幼兒是活動的主體,教師作為幼兒活動的組織者,在游戲活動中的作用發(fā)揮是不可忽視的,將游戲和教學(xué)融合起來從生活、游戲中延伸教學(xué),從生活、教學(xué)中產(chǎn)生游戲,讓生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容為游戲的開展提供更多的知識和經(jīng)驗。在游戲活動的開展中,教師只有充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用,以自身的快樂,去教給幼兒的快樂;以自身的榜樣,去做幼兒的楷模;用教者獨有的智慧,去引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)造,自主發(fā)展,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,根據(jù)本班幼兒的年齡特點指導(dǎo)幼兒游戲,投放相應(yīng)的游戲材料,從而讓幼兒在游戲活動中快樂健康地成長。我們雖然總結(jié)出了許多指導(dǎo)游戲的策略,但是在指導(dǎo)的過程中我們還是沒有完全放開手,讓幼兒真正的自主游戲,從中得到發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:自主游戲;游戲環(huán)境;年齡特點

        管理孩子不是為了限制孩子,而是給孩子一個足夠大的空間,掌握應(yīng)遵循的規(guī)則,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,更好地去適應(yīng)社會。

        首先,讓每一個孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,成為班級的自主管理者。我們班三位教師明確大班年齡段的要求與側(cè)重,大班就要培養(yǎng)孩子守時、守紀、愛學(xué)好問,自我評價與調(diào)控等方面的習(xí)慣。

        如針對班內(nèi)收區(qū)拖沓的現(xiàn)象,我們首先請他們觀察其他幼兒園的各個區(qū)域照片,然后討論該怎么快速收區(qū),經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“班內(nèi)設(shè)立小管理員職位”。其中包含:“關(guān)燈提示員、圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員”三個職位,在規(guī)則制定后我們就要提醒幼兒自主的選擇自己想擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼唬笤谝蝗丈町?dāng)中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況,對遵守規(guī)則的及時表揚肯定,而對于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時制止,并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行……。

        在班內(nèi)區(qū)域活動中,幼兒在美工活動中,幼兒自主選出小組長,負責(zé)活動中材料的準備、制作步驟的提醒,活動后的收區(qū)事情。孩子們在活動中不僅鍛煉了技能又能夠?qū)W會了遵守規(guī)則意識,并且能夠明確自己的完成的任務(wù)。在過渡環(huán)節(jié)如飯后時間,幼兒可自主的將自己沒有完成的作品繼續(xù)完成,在班里幼兒是自己的主人,每天都是快樂成長的一天。

        孩子們與動植物有著天然的情感聯(lián)系,在假日回來照料植物的過程中,他們發(fā)現(xiàn)了植物生長和水的密切關(guān)系,由此產(chǎn)生了“節(jié)假日怎么給小苗澆水”的擔(dān)憂。教師敏感地抓住了這樣一個有價值的問題,在班上展開了討論。面對問題孩子們充分表達了自己的想法,給出了許多不同的解決方法。在討論過程中,教師能夠傾聽和尊重幼兒的想法,并通過巧妙的提問,引發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗和認知沖突,使解決方法得以聚焦,最終促使幼兒將“小苗在節(jié)假日不能喝水”的發(fā)現(xiàn)與擔(dān)憂,轉(zhuǎn)化為給小苗制做“自動澆花器”的學(xué)習(xí)和探究的愿望。

        在此次活動中一是提供設(shè)計好的“方案表格”,讓孩子不但要畫出“做什么”,還要畫出“怎么做”,將“預(yù)設(shè)的想法”與“材料的選擇”匹配起來。通過這個方法,促使幼兒發(fā)現(xiàn)了原有設(shè)計中的問題,從而引發(fā)了調(diào)整設(shè)計的行為,幼兒的設(shè)計由不易實現(xiàn)的機器人、灑水車等,轉(zhuǎn)向了身邊可利用的自然材料和廢舊材料。

        二是教師用文字在設(shè)計圖上記錄幼兒的操作想法,幫助幼兒梳理和清晰自己的思路,規(guī)劃自己的行動過程,建立“計劃”與“實施”的聯(lián)系。這一過程強化了幼兒的思考,提升了幼兒的思維能力。同時,也有助于老師在了解孩子真實想法、原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成自己的支持策略。

        在活動實施的過程中,教師提供豐富而適宜的資源環(huán)境,尊重幼兒間的差異,支持幼兒按照自己的想法和學(xué)習(xí)節(jié)奏進行深層次的學(xué)習(xí)。

        1.為幼兒提供寬松而開放的學(xué)習(xí)空間,支持每個幼兒按照自己的想法與速度進行學(xué)習(xí)。

        2.為幼兒提供自主解決問題的空間,支持幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,并在自然結(jié)果的反饋中獲得對知識經(jīng)驗的理解。

        在活動中教師鼓勵幼兒按照自己的想法作用于環(huán)境,如當(dāng)葉倩汝和昊昊決定用在瓶子上劃一刀的時候,教師雖感覺有問題,但是并沒有否定她們的設(shè)計,而是鼓勵她們積極地去嘗試自己的想法,通過結(jié)果的自然反饋,使得他們發(fā)現(xiàn)了問題所在,最終將吸管放到薯片桶里。教師的耐心等待,使幼兒在解決問題的過程中,經(jīng)歷了預(yù)設(shè)方法——驗證預(yù)設(shè)——發(fā)現(xiàn)結(jié)果——得出結(jié)論——調(diào)整材料這樣一個科學(xué)試驗與自主發(fā)現(xiàn)的過程,從而獲得了對材料特性以及對事物之間的關(guān)系的理解,并依此主動地調(diào)整了自己原有的想做與做法,使解決問題的過程成為獲取經(jīng)驗、內(nèi)化經(jīng)驗的過程。教師的等待使幼兒經(jīng)歷了一次有意義的學(xué)習(xí)。

        3.為幼兒提供合作學(xué)習(xí)的空間,支持幼兒在同伴互助和彼此聆聽中,形成新的想法與新的經(jīng)驗。

        教師作為觀察者,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中遇到不易解決的困難時,又適時地引入了同伴資源,營造共同解決問題的合作環(huán)境。尤其是“問題告示亭”的利用,為幼兒提供了信息交流與經(jīng)驗分享的空間,支持幼兒的多樣化學(xué)習(xí),使幼兒學(xué)會主動尋求幫助和共同探究。

        最后,在經(jīng)驗的梳理和分享上, 教師讓多種形式的共享與回顧活動伴隨幼兒的探索,讓幼兒在共享中開放思維的空間,在回顧中看到自己的進步和發(fā)現(xiàn),從中體會和感受探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

        教師依據(jù)幼兒探索的需要,及時提供同伴互助、信息交流和經(jīng)驗共享等活動,將幼兒在制作“自動澆花器”這一共同的主題下所產(chǎn)生的不同的問題、不同的探究、不同的方法與經(jīng)驗作為資源,開拓幼兒的視野與思維,將所獲得的經(jīng)驗進行梳理與提升,并產(chǎn)生對問題新的思考,使幼兒在學(xué)習(xí)上獲得了更廣泛的空間。

        當(dāng)孩子們看到在自己的努力下,一棵棵小苗由此挺起腰的時候,當(dāng)經(jīng)歷了把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實的時候,孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不遙遠,科學(xué)就在身邊,感受到了學(xué)習(xí)與努力對自己的意義,并獲得對“自我”的發(fā)現(xiàn)和肯定。而這種心態(tài)更有助于他們樂于接受未來的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)。

        教師在活動中注意觀察幼兒的學(xué)習(xí),注重發(fā)現(xiàn)支持線索,形成支持的策略。使教師“教”的方式,適應(yīng)和支持幼兒“學(xué)”的方式,使幼兒在經(jīng)歷經(jīng)驗的準備、經(jīng)驗的建構(gòu)、經(jīng)驗的梳理與提升中,獲得了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。讓有效的教學(xué)為支持幼兒主動的學(xué)習(xí)服務(wù)。

        總之,幼兒園班級管理工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作,要做好班集體的管理工作,需要每一位教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地改進,取長補短,相互學(xué)習(xí),才能共同促進班級工作質(zhì)量的提升,更進一步地促進幼兒園的個性工作朝著更加精細、有序、高效的方向發(fā)展。

        參考文獻

        [1]陶英琪.《教師在幼兒游戲中的作用》.南京: 南京師范大學(xué)出版社,2006年

        [2]張燕.《在反思中成長》.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007年

        [3]幼兒園快樂與發(fā)展課程編寫組.《幼兒園快樂與發(fā)展課程》.北京: 北京師范大學(xué)出版集團,2009年

        [4]小巫.《給孩子自由》.北京:民主與建設(shè)出版社,2007年5 孫瑞雪.《捕捉兒童敏感期》.北京:新蕾出版社,2004年

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