李成霞

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生無時無刻不處在網(wǎng)絡的籠罩之下，“90后”乃至即將進入大學的“00后”大學生被稱為網(wǎng)絡的居民，而作為“80后”的老師就像這個地球上的移民，面臨如此大的代溝，思想政治課堂是應該順勢而為還是阻止學生在思想政治課堂上使用網(wǎng)絡，這成為當下改革思想政治課堂亟待解決的問題，本文便以此為契機來探索網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治課堂的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高職院校；思想政治課堂；創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0047-02

思想政治課作為公共必修課，是大學課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的主渠道，其重要性不容置疑。傳統(tǒng)思想政治課的課堂教學枯燥乏味、說教意味濃重；實踐教學流于形式，缺乏實效性；考核方式機械單一，難以反映出學生真實的學習狀況。教師反映課難上，學生反映課難聽懂，可以說思想政治課陷入了困境，變成了“困”課——臺上照本宣科，臺下睡倒一片。如何通過更新教學理念、改革教學方式，讓思想政治課成為學生真心喜愛、終身受益的課程？如何發(fā)揮思想政治課在高職院校意識形態(tài)工作中的主陣地作用？這些都是高職院校思想政治課創(chuàng)新過程中必須要解決的問題。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治課面臨的一系列問題

（一）固守傳統(tǒng)觀念、固守一本教材

信息化時代知識量如海洋般豐富，更新速度快，可當下很多思想政治教師依然沉浸在自己小小的世界中，難以調(diào)動學生的積極性和主觀能動性；另外對思想政治課評價的方式還是曾經(jīng)機械化的單一筆試，僅依靠期末的一張試卷測驗的筆試成績就評定學生的思想政治教育是否合格，這樣的評價機制完全達不到考核學生的綜合能力的目的。

（二）教學方法單一、缺乏實踐教學

當下，很多老師教學方法完全以理論講授為主，缺乏學生的實踐操作，一個學期下來，學生基本上沒有機會表現(xiàn)自己，沒有機會參加課外的實踐活動。這樣導致的結(jié)果就是，學生在完全以聽為主的教學環(huán)境中已經(jīng)忘記自己如何思考，即使將理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的實踐教學學生也不愿意去參加實踐活動。

（三）教師拒絕使用新的網(wǎng)絡工具

互聯(lián)網(wǎng)的到來要求教師傳授知識不僅應該在局限課堂上，可以通過建設(shè)微課、“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡工具為載體傳播知識，這對思想政治教師提出了更高的要求。然而，教師的參與性不夠高，甚至拒絕。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治課堂的創(chuàng)新對策

（一）思想政治教師和學生觀念創(chuàng)新

無論進行怎樣的教育改革，觀念須先行。教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是觀念創(chuàng)新，因而網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校思想政治教育創(chuàng)新首先應實現(xiàn)觀念創(chuàng)新。在信息爆炸的網(wǎng)絡時代，我們應該要像海洋一般時時更新自己的知識。這才會促使教師不斷加強自我學習，讓教師感覺到自身職業(yè)的危機和壓力。另一方面，要改變學生傳統(tǒng)的被動接受，單一的依賴教師接受知識的觀念，讓學生轉(zhuǎn)變被動學習為自主學習，發(fā)揮大學生的主觀能動性，培養(yǎng)大學生完善的價值觀念，讓學生自主進行信息搜集、分析和整理，接收健康信息，抵制垃圾信息，并將健康的思想內(nèi)化成個人行為，只有內(nèi)化于心，外化于行，方能達到思想政治課教育的目的。

（二）思想政治課教育方法創(chuàng)新

網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，使人們的視野更加開闊、民主意識增強。傳統(tǒng)的思想政治課教育方法顯然難以適應網(wǎng)絡時代的要求。當下思想政治課教育方法創(chuàng)新應該實現(xiàn)由單向灌輸式教學向雙向疏導式教學的發(fā)展，教育工作者堅持具體問題具體分析，對不同的學生采用不同的方法，有針對性地開展教學，以提高思想政治教育的實效性。一方面，教育者應實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化，將豐富的網(wǎng)絡資源制作成文字、音樂、圖像、動畫等數(shù)字形式，充分調(diào)動學生的感官，使教學過程更加形象、直觀、生動，提高思想政治課堂的有效性；另一方面，思想政治教師可以通過QQ、微信公眾號、學生安裝相關(guān)的手機APP等網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)與學生間的平等對話，學生可以和老師在線交流相關(guān)的問題，師生之間時時對話，及時溝通，不僅拉近了師生之間的距離，也解決了學生知識上的困惑，激發(fā)學生的學習熱情。當前，很多高校就已經(jīng)開始利用手機進入課堂。例如，遵義職業(yè)技術(shù)學院就引進超星公司的爾雅網(wǎng)絡課程，學生可以通過手機安裝“學習通”這個APP在線學習課程，觀看視頻、完成階段測驗，線上和教師溝通學習中的困惑，這樣的線上學習方式打破了時間和空間的限制，學生不懂的知識還可以反復觀看，有疑問在線和教師溝通，教師及時回復學生的問題。既活躍了思想政治課堂，又提高了學生學習的熱情。

早在2016年10月，北師大張潤枝老師在上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課的第一節(jié)課就“請大家拿出手機掃描一下大屏幕上面的二維碼”，同學們舉起手機，打開微信“掃一掃”，一個叫做“木鐸思享”的微信公眾號映入眼簾；又如北京工業(yè)大學教師沈震講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，出現(xiàn)了這一幕“現(xiàn)在請同學們拿出手機，結(jié)合上節(jié)課關(guān)于‘中國夢的內(nèi)容講授談談自己的理想是什么？并把自己的理想通過手機APP中的‘時問時答欄目一一進行作答”，這些都體現(xiàn)了當前思想政治教師在網(wǎng)絡時代創(chuàng)新思想政治教育方法的嘗試。

（三）思想政治課教學內(nèi)容創(chuàng)新

思想政治本身就是一個貼近社會、貼近生活、深受學生們關(guān)注的一門課程。因此，教學內(nèi)容也要體現(xiàn)時代的氣息，教師只有不拘泥于單一教材，豐富教學內(nèi)容，才會讓學生真正地喜歡思想政治課，才會讓學生發(fā)現(xiàn)思想政治課的趣味性和價值性。

網(wǎng)絡信息資源全面豐富，涵蓋各個社會生活領(lǐng)域，內(nèi)容全面、形式多樣、更新和傳播速度快。如何利用豐富的網(wǎng)絡資源，做好思想政治課教學內(nèi)容的創(chuàng)新，是推進高職院校思想政治教育改革、發(fā)揮思想政治教育功能的關(guān)鍵。網(wǎng)絡時代，學生對最新理論最新信息的需求不斷增長，教師可在吃透教材內(nèi)容把握教材精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，在教材內(nèi)容上引入最新理論成果，引入當前最新的時事熱點材料，以鮮活的教學內(nèi)容回應網(wǎng)絡時代對思想政治理論課的挑戰(zhàn)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)，開展翻轉(zhuǎn)課堂

大學生有很多自主學習的時間，網(wǎng)絡在線課程能夠滿足學生們的需求。為此，需要搭建思想政治課網(wǎng)絡教學平臺，讓學生們在網(wǎng)絡平臺上注冊學習，觀看在線視頻、學習課程提供的精準閱讀材料，完成在線習題和測試，將學習中的困惑反饋給教師，這樣學生隨時隨地拿出手機就能自學。而教師在線下開展翻轉(zhuǎn)課堂，不再重復線上的知識，只需要將本節(jié)知識中有重點性的問題提出來師生共同討論、梳理章節(jié)的邏輯性，將學生在線上學習中共同的困惑提出來解決。把單調(diào)枯燥的理論知識放進豐富多彩的網(wǎng)絡頁面，吸引學生們主動學習；再加以引導，讓學生帶著問題去學習和研究理論，不僅可以有效解決問題，形成認識，也可以提高思想政治課程的學習效率。學生已經(jīng)在線上完成了大多數(shù)的理論知識，這樣就有更多的時間在線下課堂上參加相應的綜合實踐活動，提高了學生的創(chuàng)造力和分析問題、解決問題的能力，也大大提高了學習的有效性，學生不僅學習了理論知識，還提升了相應的能力。

三、結(jié)尾

在今天，網(wǎng)絡作為一種應用性極其廣泛的工具，我們沒有理由去逃避和拒絕，在這個網(wǎng)絡環(huán)境中，思想政治課堂既面臨著前所未有的機遇但也給思想政治教師帶來不安和挑戰(zhàn)，為適應新環(huán)境的要求，高職院校必須與時俱進、解放思想，積極推進思想政治教師和學生觀念的創(chuàng)新、思想政治課教育方法的創(chuàng)新、思想政治課教學內(nèi)容的創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，提倡在線教學，拓展思想政治教育的空間和渠道，提高思想政治課堂的有效性，增強高職院校思想政治教育輻射力，保持思想政治教育的活力，真正發(fā)揮思想政治教育的功能。

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