楊靜

摘要：自主學習能力是學生長足發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也是語文閱讀教學中提高效率，優(yōu)化教學效果的著眼點。培養(yǎng)小學生的自主學習能力需要教師整合教學資源，給予學生良好的自主學習環(huán)境。事物皆以適合為宜，閱讀教學亦如此，教師應(yīng)按照小學生所在的年級分段，制定合適的教學方案，切實地提高學生的自主學習能力。在具體的閱讀教學中，教師可靈活運用多種恰當?shù)慕虒W方式，如創(chuàng)設(shè)趣味語境、總結(jié)自學小竅門、獎勵學習成果、引導(dǎo)學生互動交流等，這樣更利于小學生提升自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主學習能力

在知識海量化的現(xiàn)代社會，自主學習能力是人們立足社會的必備能力，它能促進人們內(nèi)化知識，形成創(chuàng)新型思維。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生較為被動，自學能力得不到鍛煉。因此，教育改革關(guān)注傳統(tǒng)教學方式的革新，即提倡給學生自學的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過長期的語文閱讀教學實踐，筆者總結(jié)出一套對培養(yǎng)小學生自主學習能力有益的方法。

整合教學資源

學生自主學習必然需要大量的學習材料。教師應(yīng)當合理整合現(xiàn)有的教學資源，為學生的自主學習提供便利。語文教材是直接的閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學生進行課文注釋細讀，一篇課文的不同方式閱讀，多篇課文的類比閱讀等，深度挖掘教材資源的價值。這不僅促進了教學資源的有效利用，同時讓學生在運用多種閱讀方式時加深對文本的理解，擴大學生看待事物的廣度，也間接促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學資源還包括學校的圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡(luò)資源。教師可有規(guī)律地選取一些課時帶領(lǐng)學生到閱覽室或圖書館，增加學生對知識的儲備，鍛煉學生自主閱讀的能力。

實行不同培養(yǎng)方案

小學的學習為日后學習奠定基礎(chǔ)。在六年的學習過程中，小學生不斷成長，因此，語文閱讀教學方案也應(yīng)有所變化。適合學生的教學內(nèi)容才能取得好的教學效果，六個年級大體可分為三個階段。一和二年級是低年級段，是語文學習的起步階段，應(yīng)當注重字音字形的教學，為閱讀打好堅實的基礎(chǔ)。教師教給學生查閱字典的方法，引導(dǎo)學生使用工具書進行課文預(yù)習，自主學習。三和四年級是中年級段，是知識和能力過渡的階段，一方面注重好詞佳句的積累，一方面著重閱讀并分析文章。教師可結(jié)合課文對學生提出問題，引發(fā)學生的好奇心，讓學生自主閱讀文章并從中得出自己的答案，訓練自主學習能力。五和六年級是高年級段，注重較長篇文章的閱讀、理解、領(lǐng)悟。教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)表讀完課文的心得體會，提高感悟能力。教師可鼓勵學生多閱讀長篇名著拓寬視野。

靈活有效的教學方式

小學生天性活潑，容易被有趣的事物吸引。因而教師應(yīng)針對小學生的特點設(shè)計不同種類的閱讀教學方式，寓教于樂，讓小學生在輕松的課堂氛圍中提高自主學習能力。

巧設(shè)語境提升自主閱讀體驗 語文課堂中，教師巧妙地用有趣的語言引導(dǎo)學生自主閱讀課文，讓他們帶著興趣仔細閱讀文章，能得到更豐富的閱讀體驗和更多的收獲。例如，在教學課文《花鐘》時，教師可以這樣對學生說：“同學們，你們知道嗎？大自然中有天然的時鐘，讓我們翻開課本，在美麗精巧的花朵時鐘的帶領(lǐng)下，一同開啟奇妙的時間之旅吧！”這樣饒有趣味的語言，可以讓學生在“時間之旅”這樣的情境中愉快地閱讀課文，從而讓學生在自主閱讀中加深了對大自然的了解，也更樂于自主學習。

總結(jié)自學方法，鼓勵學生嘗試 閱讀教學注重傳授給學生學習的方法，教師應(yīng)當總結(jié)出自主閱讀的方法，如尋找關(guān)鍵詞、勾畫中心句、圈點批注等，并鼓勵學生積極嘗試。教師在教學生閱讀方法時，可以以平易近人的方式。比如，一位教師在上課時這樣說道：“最近我發(fā)現(xiàn)一個閱讀的小竅門，和大家分享一下，那就是在閱讀文章時不僅可以隨手寫下自己的心得，還可以根據(jù)文章的內(nèi)容畫出事物、人物及故事情節(jié)，大家下課后可以自己試一試，看看這個竅門好不好用?！甭犕赀@番話之后學生們都十分好奇，課后紛紛嘗試。

引導(dǎo)學生交流心得，并且給予正向激勵 學生在互動中可以交流思想，共同成長。教師可以讓學生在暑假自主閱讀同一部名著如《牧羊少年奇遇記》，并讓學生總結(jié)出自主學習的心得體會以及尚未解決的問題。假期結(jié)束后，教師立即讓學生交流心得。在這個過程中，學生讀書時的問題會在眾人幫助下解決，自學時得到有益的經(jīng)驗也可以和同學分享。交流結(jié)束后，教師可以組織投票選出表現(xiàn)出彩的學生予以表揚并頒發(fā)獎狀，激勵學生們積極地進行自主學習。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學生的自主學習能力是語文閱讀教學的重要任務(wù)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)善于整合教學資源給予學生自主學習有利條件。同時，教師應(yīng)針對不同年級學生采用適宜的教學方案。多樣的教學方式能夠提高教學效率和教學質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學）