謝斌輝

本學(xué)期筆者帶了五年級兩個班的數(shù)學(xué)，第一單元的教學(xué)安排是小數(shù)乘法。小數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本單元在教材的編排非常注重加強(qiáng)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系。也就是說學(xué)生在理解掌握了整數(shù)乘法的情況下，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)該是挺輕松的，這也是筆者原先對學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)的這樣的一個把握。可是，當(dāng)學(xué)習(xí)了第一課時小數(shù)乘整數(shù)后就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)很積極，回答也都比較準(zhǔn)確，課堂練習(xí)整體的速度和效率也還不錯，可是到了自主完成課后練習(xí)時，半數(shù)左右的學(xué)生總是不能在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確地完成作業(yè)，有的甚至一課時的作業(yè)要花一個小時左右的時間，幾次作業(yè)下來，這樣的現(xiàn)象并沒有改觀，這引發(fā)了筆者的思考，為什么明明課堂內(nèi)容掌握的不錯，自主作業(yè)的效率（尤其是做題速度）卻這么低呢？面對這樣的情況，筆者進(jìn)行的學(xué)生訪談、查閱資料，總結(jié)了以下幾個原因。

學(xué)習(xí)效率不高的原因

教師因素 質(zhì)的設(shè)計，教師沒有設(shè)計作業(yè)或設(shè)計的作業(yè)形式單一；量的控制，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多，作業(yè)隨意性較大；對問題作業(yè)缺少質(zhì)量分析，對學(xué)生的作業(yè)管理不到位，有時緊，有時松，使學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立、認(rèn)真、及時完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)生因素 學(xué)生對作業(yè)沒有立刻思考、抓緊完成的習(xí)慣。不但是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也是如此。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，導(dǎo)致學(xué)生的精力不足。

家庭因素 家長不重視教育。一部分農(nóng)村的孩子由于家長比較忙，回家后時間學(xué)習(xí)安排比較寬松，一般是想干什么就干什么，想什么時候干就什么時候干，家長對孩子在閱讀及學(xué)習(xí)時沒有太高的要求，對學(xué)生的作業(yè)也沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或指引。在評價方面，只要認(rèn)為孩子完成作業(yè)即可，沒有交流和肯定。

閱讀加思考的自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生熟悉習(xí)題內(nèi)容，做到概念清晰 我們應(yīng)該知道，讓學(xué)生解題、做練習(xí)只是他們在學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，但卻不是學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，你不能為做題而做題，古人有句話說的好啊“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

新舊知識聯(lián)系引思考 當(dāng)我們遇到一道不會做的習(xí)題，不是我們沒有學(xué)會現(xiàn)在所要學(xué)會的內(nèi)容，而是要用到過去已經(jīng)學(xué)過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了；或是數(shù)學(xué)題中要用到的一個物理概念，而我們對此已不是十分清晰了；或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學(xué)過，這樣就使解題速度大為降低。這時，我們應(yīng)先補(bǔ)充一些必須補(bǔ)充的相關(guān)知識，弄清楚與題目相關(guān)的概念、公式或定理，然后再去解題，這樣就會對題目一目了然了。

學(xué)會歸納總結(jié) 在解過一定數(shù)量的習(xí)題之后，對所涉及到的知識、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，達(dá)到舉一反三的效果，對于類似的習(xí)題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。

家校聯(lián)系評價作業(yè)

評價多元化 采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，使評價自主、公正、公開，這能很好地激勵學(xué)生認(rèn)真書寫、按時完成作業(yè)。尤其注意兩點(diǎn)：一要教師評和家長評要相結(jié)合，要有溝通連貫性，讓學(xué)生感覺到老師和家長都是用心地在表揚(yáng)自己，而不是草草的應(yīng)付了事；二要堅持評價不放松，老師和家長不能因為工作忙要經(jīng)常忽略對學(xué)生的評價，以防給學(xué)生造成“我的進(jìn)步是可有可無”的感覺，從而影響了孩子的持久積極性。

評價多樣化 開展作業(yè)展覽活動。一要班內(nèi)進(jìn)行課堂作業(yè)及隨堂作業(yè)的展示。課堂作業(yè)的展示可以表現(xiàn)為用優(yōu)秀學(xué)生（或進(jìn)步較大）的作業(yè)進(jìn)行投影講解，也可以利用信息化手段，讓孩子們自己講解（如配合學(xué)生移動終端），從而把講解作業(yè)變成一種評價，是老師和同學(xué)們的正面評價；二要家長推薦優(yōu)秀作業(yè)。家長在家中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是書面作業(yè)的檢查和指導(dǎo)，更重要的是孩子的閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力，家長可以把學(xué)生的讀題理解過程、思考解題過程、反思檢題過程用照片或視頻的方式記錄下來，在家長微信群中分享，讓更多的孩子和家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可適當(dāng)選擇進(jìn)行班級展示。

通過以上方法，筆者希望可以改觀之前小數(shù)乘法計算及洽談數(shù)學(xué)作業(yè)中做題慢的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能了解在作業(yè)中遇到的問題及解決方法，提高作業(yè)效率，逐漸達(dá)到筆者預(yù)期的效果。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）