黃煌華

摘要：工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，屬于意識、思想層面的內(nèi)容。高職院校工匠精神的培育，順應(yīng)思想政治教育立德樹人的時代使命，符合思想政治教育促進人的全面發(fā)展和社會進步的任務(wù)。其培育路徑必須依托思想政治教育載體，以校園文化涵養(yǎng)工匠精神，在實踐活動中培育工匠精神，以高效管理支撐工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；校園文化；實踐活動；高效管理

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0045-02

“工匠精神”是2016年李克強總理在《政府工作報告》中提出的。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，表現(xiàn)為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，屬于意識、思想層面的內(nèi)容。2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。因此，高職工匠精神作為高職院校培育學生的重要方向，必然與思想政治教育緊密相關(guān)。

一、工匠精神的培育，彰顯思想政治教育的時代意義

我國正處于全面深化改革的階段，重視工匠精神的培育和傳承，是中國經(jīng)濟改革發(fā)展、促使中國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的需要?！肮そ尘瘛睆娬{(diào)工匠的專業(yè)精神和職業(yè)追求，在中國全面深化改革的背景下，工匠的專業(yè)精神和職業(yè)追求必須建立在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中提到，“要教育引導(dǎo)學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢”，而高職工匠精神的培育正是順應(yīng)思想政治教育的這一時代使命。一方面，中國要從制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，需要有創(chuàng)新的專業(yè)精神和專業(yè)技術(shù)。在培育高職學生工匠精神的過程中，通過引導(dǎo)他們正確認識中國特色和國際比較，激發(fā)他們的民族自豪感及鉆研專業(yè)技能、精益求精的專業(yè)精神。另一方面，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，大多數(shù)企業(yè)除了看重高職學生的職業(yè)技能外，更重視學生是否有愛崗敬業(yè)、專注專一的職業(yè)精神。這種職業(yè)精神歸根結(jié)底是建立在學生的時代責任感和歷史使命感的基礎(chǔ)上。高職院校工匠精神的培育，通過激勵學生自覺地把個人職業(yè)理想融入國家和民族事業(yè)，促使學生把遠大理想抱負落實到個人的實際工作中。通過工匠精神的培育，使他們從心里認知認同自己所從事的技能與國家命運休戚相關(guān)，順應(yīng)思想政治教育的時代要求。

二、工匠精神的培育目的，符合思想政治教育任務(wù)

高校思想政治教育任務(wù)在于促進個人的全面發(fā)展以及社會的發(fā)展進步，幫助學生形成符合社會發(fā)展要求的思想政治品德，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。首先，從國家層面而言，培育和弘揚工匠精神是為了滿足新時期國家實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略需要，實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，從而促進中國夢的實現(xiàn)。從思想政治教育的角度看，這是國家意識的培育、愛國情操的培養(yǎng)。愛國主義是思想政治教育的重點內(nèi)容，是弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)及民族精神的教育。隨著經(jīng)濟全球化的推進以及西方價值觀的滲透，必須引導(dǎo)學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，處理好世界性與民族性的關(guān)系，增強“中國自信”。其次，從社會層面看，高職院校工匠精神的培育是社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。伴隨經(jīng)濟發(fā)展的同時，社會環(huán)境和氛圍也發(fā)生了變化，在一些社會經(jīng)濟領(lǐng)域存在著問題和矛盾。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，表現(xiàn)在高職學生身上則是在校期間的專業(yè)認同，專心、認真地學習專業(yè)技能及知識以及頂崗實習期間的職業(yè)認同。這種認同感的培育，有助于良好社會風尚的形成，鼓勵勞動者通過認真學好專業(yè)技能，踏實做好本職工作，為社會的進步與發(fā)展做貢獻。再次，從個人層面看，工匠精神的培育是學生個體專業(yè)技能的提升、職業(yè)認同感的加強以及職業(yè)道德的提升。這與思想政治教育促進個體發(fā)展的任務(wù)是相符合的。思想政治教育是做人的工作，其根本任務(wù)是促進人的全面發(fā)展?！暗隆⒅?、體、美”是全面發(fā)展的主要內(nèi)容。高職院校學生工匠精神的培育，一方面是對學生專業(yè)技能的精心培養(yǎng)，是“智”的發(fā)展；另一方面，工匠精神培育中對職業(yè)精神及職業(yè)態(tài)度的重視，是對學生良好職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。工匠精神的培育，能夠激勵學生更好地面對實際頂崗工作中的困難和挫折，更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、工匠精神的培育路徑，依托思想政治教育載體

工匠精神的培育，重要的是要內(nèi)化為學生思想層面穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。高職學生工匠精神的培育路徑，依托思想政治教育載體，有利于促使學生在內(nèi)心中接受、認可、內(nèi)化工匠精神，并把它外化為一種行為習慣。思想政治教育載體是連接思想政治教育主體和客體的橋梁，同時必須承載思想政治教育信息，并能被主體所操作。依托思想政治教育載體，高職學生工匠精神的培育路徑如下。

第一，依托文化載體，以校園文化涵養(yǎng)工匠精神。

文化載體寓思想政治教育內(nèi)容于各種文化藝術(shù)形式和文化建設(shè)之中。工匠精神作為一種追求精益求精、堅持不懈、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，可以寓于校園文化建設(shè)中，通過校園文化的強烈滲透性、吸引力和感染力，使高職學生在潛移默化中認同工匠精神。校園文化有利于凝聚全校師生的共同價值觀。依托校園文化載體培育工匠精神，要充分利用這三種校園文化形式，如在校園中進行某個具體行業(yè)能手的事跡宣傳，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用；加強校園學風建設(shè)，營造務(wù)實認真的學習工作氛圍，以扎實的專業(yè)技能推進工匠精神的養(yǎng)成。通過營造優(yōu)良校園文化，為工匠精神提供培育基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)新活動載體，在實踐活動中培育工匠精神。

工匠精神作為職業(yè)精神的范疇，要在高職院校中進行培育，首先必須得到高職學生的認同，并將它內(nèi)化為職業(yè)態(tài)度，才能外化為相應(yīng)的職業(yè)行為。依托活動載體的高度實踐性，通過開展各種相關(guān)活動，將工匠精神寓于活動中，使學生在參與活動的過程中潛移默化地受到教育。在活動載體的創(chuàng)新方面，可以將相關(guān)行業(yè)特色融入其中。例如，在專業(yè)教育方面，可以以院系或?qū)I(yè)的單位開展專業(yè)技能比武大賽，邀請相關(guān)行業(yè)能手擔任評委，使學生通過專業(yè)技能比武認識到自身在技能上的欠缺，激發(fā)學生不斷提高自我專業(yè)技能的動機，營造精益求精的氛圍?；蛘咴趯W生頂崗實習前，定期舉辦高職學生崗位體驗活動，充分發(fā)揮活動載體的導(dǎo)向功能，使學生在頂崗實習前就能接觸一線行業(yè)，通過觀察、體驗及與行業(yè)師傅的交流溝通，能夠更好地認同行業(yè)價值，進而樹立相應(yīng)的目標和價值取向。

第三，運用管理載體，以高效管理支撐工匠精神。

高職學生的學制只有三年，第三年基本上是在一線工作崗位頂崗實習。因此，頂崗實習這一年是高職院校培育工匠精神的關(guān)鍵一年。但是，很多高職院校的現(xiàn)實情況是，頂崗實習這一年的思想教育管理工作相對滯后，這也給工匠精神的培育設(shè)置了瓶頸。因此，必須充分運用思想政治教育管理載體，設(shè)置相關(guān)的管理制度，以高效的管理支撐工匠精神的培育。例如，建立對頂崗實習學生的定期考核制度，完善相應(yīng)的獎懲制度，對表現(xiàn)突出的學生加以獎勵支持等。所有這些制度的制定與實施，必須依靠高職院校與學生實習單位建立緊密聯(lián)系，通過運用一定的組織紀律及規(guī)章制度等，對學生的職業(yè)行為進行約束、規(guī)范和協(xié)調(diào)。通過運用思想政治教育管理載體，將學校及實習單位的外在強制力結(jié)合起來，引導(dǎo)他們參與到管理活動中來，增強主人翁的意識和責任感，內(nèi)化工匠精神。

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