康健民

摘 要：隨著我國開展新課改，促使我國對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在新興的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以營造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好信息操作技術(shù)。本文主要針對(duì)采取何種方式將翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

在我國發(fā)布的《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》中，提出了：“促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，加快教育優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用”等教育內(nèi)容。由此可知，在現(xiàn)代將學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行提高，并完成教育信息化等需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出變革與創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出可以使得教學(xué)效果得到提升。

一、創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原則

創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先需要遵循的是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和技能操作、培養(yǎng)基本方法和基本態(tài)度這三個(gè)基本原則，做好基本原則才可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)。第二原則就是做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)組織形式。第三原則是尊重“本土化”特色，學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)會(huì)受到所在地區(qū)的習(xí)俗、思維習(xí)慣的影響，老師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加具備本土特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

二、在信息技術(shù)教學(xué)上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)，其主要的教學(xué)方式便是讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)以及課堂練習(xí)，所以老師要對(duì)每一位學(xué)生提出要求，要求其務(wù)必在上課前先進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以運(yùn)用老師所提供的課件或者是教學(xué)視頻。老師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中所碰到的難題，然后再在課堂上聽老師對(duì)該內(nèi)容的講解與指導(dǎo)，從而促使初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果得到提高。

（二）凸顯老師的引導(dǎo)地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要的內(nèi)容學(xué)習(xí)集中在課堂上，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課外集中學(xué)習(xí)主題內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式上的課時(shí)時(shí)間就會(huì)有所空余，因此在平常的課堂時(shí)間里，老師就有了更多的時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，老師也可以對(duì)學(xué)生無法解決的問題給予答疑解惑。課堂上采用分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的不同來將學(xué)生分成幾個(gè)層次，并分別對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的信息技術(shù)課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象做出改變。

（三）促使老師對(duì)自我進(jìn)行提高與完善

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)可以運(yùn)用老師提供的教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及遠(yuǎn)程教學(xué)等。這在一定程度上促使老師不斷地對(duì)自己的水平進(jìn)行提高，不斷地對(duì)自己設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件進(jìn)行完善。假如教學(xué)課件干澀且難以理解，則會(huì)讓學(xué)生完成不了在上課之前先進(jìn)行自學(xué)的任務(wù)，然而課件太簡單的話，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。在這種情況下，老師需要制作高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課件，才可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、在初中信息技術(shù)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

研究表明，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可取得較好的教學(xué)效果，這需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以下為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)階段。

（一）課前階段

在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，最主要的的是將微視頻課程給制作出來，微視頻課程的制作由老師運(yùn)用在線錄屏軟件、制作課件軟件和后期剪輯軟件等來共同完成。這需要老師對(duì)這些軟件的操作技能十分熟練，并且微視頻課程的制作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題的形式有學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)和學(xué)生用于自我測評(píng)的模擬試題。學(xué)生在課前階段主要是觀看老師制作的微課程，在網(wǎng)絡(luò)上完成基礎(chǔ)的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。

（二）課中階段

到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師主要是對(duì)學(xué)生的難題進(jìn)行解答。有個(gè)別學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有難以理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予單獨(dú)輔導(dǎo)，若是班上較多學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)難以理解，則在課堂中給學(xué)生們統(tǒng)一講解。此外，老師可適當(dāng)在課堂中增添科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主題或者是問題，并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，因此來引發(fā)學(xué)生思考更深層次的知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生主要是記錄自己在視頻學(xué)習(xí)中碰到的難題，聽老師對(duì)難題的講解，做好老師布置的課堂探究任務(wù)。

（三）課后階段

在這個(gè)階段中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生可以在課外時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)提出希望，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。此外，老師反思自己整個(gè)的教學(xué)過程是否存在不足，可以怎樣改進(jìn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善。此時(shí)，學(xué)生主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探究，完成老師布置的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)來鍛煉自己的深層思維。

四、結(jié)語

在我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，但其運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中可得到良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前期先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到中期的老師指導(dǎo)，再到課后練習(xí)的知識(shí)鞏固，這能夠達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。

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