劉麗

摘 要：賞識(shí)教育不僅符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，而且賞識(shí)能夠使幼兒產(chǎn)生雙重的愉悅感，充分挖掘幼兒的潛能，有利于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。賞識(shí)教育作為富有人性化的教育理念，對(duì)孩子的全面發(fā)展有著重要的影響。幼兒教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)孩子的賞識(shí)教育，讓孩子在賞識(shí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，從而不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；幼兒園教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)欲望

賞識(shí)教育是符合幼兒特點(diǎn)的教育方法，它有著豐富的力量。幼兒園的賞識(shí)教育就是要對(duì)幼兒能夠賞識(shí)和善待，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育的本質(zhì)就是要承認(rèn)孩子的差異，并且尊重這種差異。在孩子們每天的日常學(xué)習(xí)和生活中，老師要能夠做到欣賞中有認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)中有欣賞，將欣賞和認(rèn)識(shí)融合成真正的賞識(shí)。如何在教育實(shí)踐中開展賞識(shí)教育，充分挖掘幼兒的潛能，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，本文通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、在充分了解的基礎(chǔ)上，開展賞識(shí)教育

賞識(shí)教育不是單一的教學(xué)手段，應(yīng)合理地滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，從賞識(shí)教育中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到互相的欣賞。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有兩個(gè)相同的孩子，即便是雙胞胎，外貌一樣，性格、愛好、習(xí)慣等也會(huì)有所差異。因此，老師在帶班的時(shí)候一定要先對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r做出一個(gè)全面的了解，然后再針對(duì)具體的情況對(duì)孩子們進(jìn)行賞識(shí)教育。充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這些優(yōu)秀的孩子，這樣孩子們?cè)诘玫嚼蠋煹馁澷p之后也會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)，起到提升教學(xué)效果的作用。

二、尊重幼兒，用平等的眼光看待每一個(gè)幼兒

每一個(gè)幼兒都值得被尊重。班里經(jīng)常有一些聰明、活潑的幼兒，他們做事積極，很容易得到老師的表?yè)P(yáng)。但是孩子的性格是多樣的，還有一些幼兒，他們表現(xiàn)乖巧，不常主動(dòng)跟教師交流，很容易受到老師的忽視。對(duì)于這類幼兒，教師要主動(dòng)地給予愛與鼓勵(lì)，教師的賞識(shí)對(duì)他們是一個(gè)很好的暗示作用，他們感受到老師對(duì)自己的重視，便會(huì)更積極勇敢地往教師期望中去發(fā)展。另外，還有一些時(shí)常犯錯(cuò)、顯得很不懂事的幼兒，對(duì)于這些幼兒，教師切忌一味的責(zé)備，很容易導(dǎo)致幼兒的逆反心理。教師對(duì)他們的態(tài)度也會(huì)影響幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)幼兒身心造成不利影響。對(duì)于這類幼兒，教師不要貼標(biāo)簽，對(duì)幼兒形成固定的印象，要深入觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)幼兒，從幼兒的對(duì)立面變成他們的朋友。相信每個(gè)幼兒都有自己的閃光之處，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的反饋也會(huì)給我們驚喜，洛克的“白板說(shuō)”就是告誡我們孩子猶如一張潔凈無(wú)瑕的白紙，成人很容易在其上面留下痕跡，因此教師要格外注意對(duì)幼兒形成積極的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)心賞識(shí)，讓幼兒更加自信

每個(gè)人的啟蒙教育都是在幼兒園的時(shí)候，孩子一步步成長(zhǎng)所需要的自信心需要在幼兒時(shí)期就逐漸樹立，自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在日常的幼兒園教學(xué)中應(yīng)該要采用多種有效的方式、方法，來(lái)不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生在每一次的辯證認(rèn)識(shí)中，不斷超越自我，從而不斷地增強(qiáng)自信，逐步邁向成功的道路?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒的好與壞，首先就想到的是能背多少首詩(shī)、能做多少算術(shù)題。其實(shí)在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是一種快樂(lè)，我們要讓幼兒全面發(fā)展，五大領(lǐng)域并重，不能厚此薄彼。記得在一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)中，我播放了《我愛北京天安門》的錄音，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“誰(shuí)能給這段音樂(lè)編一段舞蹈，帶領(lǐng)大家一起跳？”我發(fā)現(xiàn)慧慧慢慢地舉起了小手。她想來(lái)試一試？她可是平時(shí)內(nèi)向、不愛說(shuō)話的呀？帶著疑問(wèn)，我請(qǐng)她到前面來(lái)表演。讓我沒有想到的是她現(xiàn)編、現(xiàn)演非常棒，許多孩子都為她鼓起了掌。這一下突然讓她感覺到了自己在同學(xué)們的心目中多么棒，也讓她對(duì)舞蹈更加的感興趣了。從此班上一有表演，小朋友第一個(gè)想到的就是她。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)她比原來(lái)更活潑了。一次不經(jīng)意的表演竟能起到如此的效果，在后來(lái)的班級(jí)工作中，我將班級(jí)工作和活動(dòng)相結(jié)合，組織幼兒開展了“跳繩比賽”“拍球比賽”等豐富多彩的活動(dòng)，讓更多的幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到“我真棒”！

四、賞識(shí)要因人而賞，獎(jiǎng)懲并用

“賞識(shí)”和“批評(píng)”是教育的兩翼，賞識(shí)是小樹成長(zhǎng)的肥沃土壤，同樣批評(píng)也是小樹茁壯成長(zhǎng)的好養(yǎng)分。在日常對(duì)幼兒的教育中，我們不能把賞識(shí)和批評(píng)割裂開來(lái)，孤立地偏重某一方面，應(yīng)該看具體情況具體分析，什么時(shí)候用賞識(shí)好，什么時(shí)候用批評(píng)好。教師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，切忌泛泛而談“你真棒”“老師真喜歡你”……應(yīng)針對(duì)幼兒的具體行為、取得的具體進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師要在平時(shí)的生活中，多發(fā)現(xiàn)獨(dú)屬于幼兒的閃亮特質(zhì)。同時(shí)，賞識(shí)也要及時(shí)，只有對(duì)幼兒的行為做出及時(shí)的回應(yīng)，才能鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。在集體表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要注重對(duì)個(gè)人的表?yè)P(yáng)。有些缺乏自信的幼兒不會(huì)認(rèn)為教師對(duì)集體的表?yè)P(yáng)是對(duì)自身的表?yè)P(yáng)，因此教師要多針對(duì)個(gè)人進(jìn)行專門的表?yè)P(yáng)，平時(shí)與個(gè)別幼兒多交流，談心。

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。幼兒就像是一棵棵的小樹苗，他們的茁壯成長(zhǎng)需要教師的認(rèn)真呵護(hù)。幼兒教育要從培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的高度去審視教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、完善和探索，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力，促使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。