漆育紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育在小學(xué)階段的教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，體育已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)中必要的科目。但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，很多教師還沒有掌握好有效的教學(xué)模式，體育教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)理念也沒有結(jié)合在一起，怎樣探索和總結(jié)新的體育教學(xué)模式是教師應(yīng)該考慮的問題。本文主要探討了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，更好的促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；應(yīng)用探討

在新課程改革的背景下，學(xué)生的個體發(fā)展受到了更多的關(guān)注，在小學(xué)體育教學(xué)中也一樣。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在目前的教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。分層教學(xué)讓學(xué)生個體受到了更好的關(guān)注，學(xué)生個體差異的特性受到了關(guān)注，教師應(yīng)用分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定體育教學(xué)的方針和策略，這對學(xué)生以后的成長有積極的促進(jìn)作用，同時也能讓小學(xué)階段的學(xué)生愛上體育，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

雖然在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育教學(xué)開展受到了更多的重視，但是很多教師在實(shí)際的教學(xué)中還是沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的主體性得不到有效的體現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中主要存在以下問題：

（一）統(tǒng)一的教學(xué)方式

小學(xué)體育教學(xué)統(tǒng)一化的教學(xué)方式在目前各個小學(xué)都逐漸體現(xiàn)出來，這主要是目前的教育模式所導(dǎo)致的。很多小學(xué)校班級的學(xué)生人數(shù)很多，教師在開展實(shí)際教學(xué)的時候會面對幾十個學(xué)生，沒辦法對學(xué)生進(jìn)行個體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且體育教學(xué)時間和模式也不允許教師這樣做，所以統(tǒng)一化的教學(xué)方式是目前小學(xué)體育教學(xué)中存在最主要的問題。在同一個班級中，學(xué)生之間的表現(xiàn)和身體素質(zhì)是存在差異的，統(tǒng)一化的教學(xué)方式忽視了學(xué)生之間的差異性，班上一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這種體育教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

（二）傳統(tǒng)式的體育課堂教學(xué)

在目前小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，這與新課標(biāo)的教學(xué)理念是不相符合的。在傳統(tǒng)化的體育課堂教學(xué)中，教師只是一味的灌輸知識，體育理論及相關(guān)的技能訓(xùn)練，沒有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開展教學(xué)，a教師在課堂中傳授的信息量和知識量是很大的；但是不同層次的學(xué)生對課堂的吸收不一樣，有的學(xué)生可能對體育理論知識掌握得比較好，但是在實(shí)踐過程中卻非常弱，這會導(dǎo)致班上學(xué)生差異性的凸顯，不利于班上學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，很多學(xué)校已經(jīng)將體育納入到學(xué)生的整體評價中，對學(xué)生進(jìn)行有效的考核。但是目前小學(xué)體育都是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評分方式，教師對學(xué)生評分的依據(jù)來源于學(xué)生日常的表現(xiàn)和體育技能，沒有將學(xué)生之間的個體差異考慮在內(nèi)，這種評分可能會導(dǎo)致班上男生的評價好，女生的評價差，身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生評價好，身體素質(zhì)差的學(xué)生評價差。所以這種評分標(biāo)準(zhǔn)是不公平的，不利于激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情，更不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理對學(xué)生進(jìn)行分層

在應(yīng)用分層教學(xué)法的時候，教師的有效指導(dǎo)是非常有必要的。在目前小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生們很多都是開展集體活動，教師在平時的集體活動中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注每一位學(xué)生的身體素質(zhì)和身體潛能，對他們進(jìn)行分層；比如在踢足球的集體活動中，教師就可以從學(xué)生的耐力，靈活力等入手，將學(xué)生進(jìn)行分層；然后教師在之后的體育教學(xué)中制定出更適合不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面化，突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)。

（二）注重分層教學(xué)的過程

分層教學(xué)雖然可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注，讓班上學(xué)生都能夠得到發(fā)展，但是教師在應(yīng)用分層教學(xué)的時候不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)生們的結(jié)果，而是注重分層教學(xué)的過程。比如在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對跳遠(yuǎn)的動作進(jìn)行揣摩和領(lǐng)會，不同層次的學(xué)生從中獲得的體驗是不一樣的；然后教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)過程更能讓學(xué)生明白自己的不足之處，最大限度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能和對體育的學(xué)習(xí)激情。

（三）改革評分標(biāo)準(zhǔn)

在分層教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生進(jìn)行評分的時候應(yīng)該把學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)，重視學(xué)生在體育教學(xué)中的各種進(jìn)步，并且給予一定的肯定；比如有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差，在跑步測評中總是不及格，但是教師應(yīng)該關(guān)注他們每一次的表現(xiàn)，只要是有進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)會更加公平，也更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓班上學(xué)生都對體育都有強(qiáng)烈的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代的教學(xué)中，越來越多新的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，給教學(xué)帶來了新的發(fā)展和契機(jī)。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將分層教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中是非常有必要的，讓體育教學(xué)真正圍繞學(xué)生開展。在小學(xué)體育教學(xué)中要想真正應(yīng)用和推廣分層教學(xué)，教師必須關(guān)注分層教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，只有這樣才能更好的體現(xiàn)出分層教學(xué)的價值和作用，讓班上學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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