高娜

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文探討如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，感悟文章的核心，提高寫作能力。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、精心選擇材料，把握閱讀速度

只有學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠有效提高學(xué)生的成績，興趣是學(xué)生掌握知識(shí)最好的教師，學(xué)生的閱讀能力是需要長期培養(yǎng)的，要一步步來，所以教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，要能夠讓學(xué)生在閱讀之后感覺自己有所進(jìn)步，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以從報(bào)紙或者是網(wǎng)上來查找閱讀資料，閱讀資料的范圍很廣，包括各種記敘文問，或者是說明文等，通過閱讀不同體裁的文章，讓學(xué)生了解文化背景，增強(qiáng)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找材料，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要教會(huì)學(xué)生如何來把握閱讀的速度，最合適的速度就是在能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的前提下，以最短的時(shí)間讀完教學(xué)材料。訓(xùn)練閱讀的技巧能夠有效提高閱讀的速度，但是需要在正確理解文章主旨的情況下，因?yàn)槿绻麤]有正確理解文章，再快的速度也是沒有任何意義的。如果學(xué)生的準(zhǔn)確率低于70%，就考慮放慢閱讀的速度。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，實(shí)施針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)語文教師要教會(huì)學(xué)生如何精讀、泛讀，如何選擇閱讀材料，不僅要擴(kuò)大自己的閱讀量和速度，而且還要能夠提高閱讀的效率，之后要通過不斷的練習(xí)來掌握這些技巧。教師要教會(huì)學(xué)生多層次閱讀課文，分析課文，理解文章的細(xì)節(jié)，掌握作者的真實(shí)感情，理解文中的人物性格和寓意。小學(xué)高年級(jí)語文閱讀過程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到句子以及段落的意思上面，通過上下文來理解整個(gè)句子和文章的意思。在閱讀理解題目當(dāng)中，要先閱讀文章后面的題目，帶著這些問題去閱讀整篇慰問組，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行，會(huì)起到很好的效果。在閱讀過程當(dāng)中遇到不能理解的句子的時(shí)候，也不能著急，等讀完整篇文章之后，也許之前不懂的詞句就能理解。

要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些具有吸引力且非常新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，更要明確的提出“閱讀”這一概念，并給予學(xué)生更多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和針對(duì)性的建議。例如，在每篇文章開始學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀，而后抽取一兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行閱讀示范，示范完畢后，教師需要從“閱讀”角度出發(fā)，展開評(píng)價(jià)，例如閱讀中的語調(diào)問題、情感問題、文字表達(dá)問題、停頓、音色等等，自己再進(jìn)行示范閱讀，最后進(jìn)行文章含義、寫作背景、作者簡介等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的理解和體會(huì)之后，進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些對(duì)應(yīng)的閱讀視頻選段，讓學(xué)生們通過觀影更加直接的感知和認(rèn)識(shí)正確的閱讀方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，讀寫整合

優(yōu)化閱讀效果在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫重點(diǎn)和針對(duì)閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫好摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)析型四類讀書筆記，有時(shí)還結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過讀書筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。例如學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，我們運(yùn)用了“細(xì)讀——賞析”的方法來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握母子親情、領(lǐng)悟作者刻畫人物的手法：首先讓學(xué)生通過細(xì)讀，找出課文中描寫細(xì)致的句段，并在旁邊的空白處加上眉批，主要談?wù)勥@樣寫的妙處；然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流，共同品評(píng)這些細(xì)節(jié)描寫的精妙，品味作小學(xué)語文教學(xué)論文者樸實(shí)的語言中所包蘊(yùn)的真情。這就為本訓(xùn)練組的習(xí)作——“通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑，說明會(huì)讀書會(huì)思考了。思考與讀書聯(lián)系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內(nèi)化為讀者個(gè)體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，會(huì)讀書的人自然會(huì)思考。會(huì)思考了，自然能提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問題、重點(diǎn)問題可組織學(xué)生讀書時(shí)討論，還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。

小學(xué)高年級(jí)有效地開展閱讀活動(dòng)，對(duì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。閱讀理解能力的提高不僅可以大大促進(jìn)學(xué)生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。