楊興英

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，教育部門(mén)越來(lái)越重視教師教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，并且取得一些教學(xué)成效，但是仍舊存在一些問(wèn)題，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。游戲教學(xué)模式的引入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文主要闡述了游戲教學(xué)模式的概述，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用探討，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲教學(xué)；綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初始階段，在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后發(fā)揮重要作用，語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)必修課程，也是人類(lèi)交流和溝通的語(yǔ)言工具，因此，教師應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異，與學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，巧妙的將游戲教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中。

一、游戲教學(xué)模式的概述

游戲化教學(xué)模式是指：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用游戲化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，游戲化教學(xué)模式是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)仔細(xì)研究和揣摩教材內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，以此為基礎(chǔ)，采用合適的教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，游戲化教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用探討

（一）游戲在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[2]。因此，這就要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，巧妙的將游戲活動(dòng)引入其中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生存在很大的疑惑，為什么烏鴉非常想喝水，卻要在瓶子里放石頭，為了解開(kāi)學(xué)生心理的疑惑，教師可以課前準(zhǔn)備好細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前做示范。通過(guò)臺(tái)上學(xué)生做示范，臺(tái)下的學(xué)生才明白，只有將瓶頸里面放上小石子，水才會(huì)浮到瓶頸口，烏鴉才會(huì)喝到水。通過(guò)此游戲，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到游戲教學(xué)中，學(xué)生的理解能力也得到提升，語(yǔ)文知識(shí)與日常生活結(jié)合在一起，學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。

（二）游戲在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際水平至關(guān)重要，這就要求教師應(yīng)重視口語(yǔ)教學(xué)，將游戲模式引入口語(yǔ)教學(xué)之中，使學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中不斷思考，同時(shí)口語(yǔ)交際能力也隨之得到提升。

例如，在學(xué)到《有趣的游戲》一課時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都做過(guò)哪些游戲，哪些游戲最有趣，哪些游戲給自己留下了深刻的印象，并且說(shuō)出游戲?yàn)槭裁从腥ぃ瑸槭裁从∠笞钌羁蘙3]。教師可以把此課的口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，比如《老鷹抓小雞》的游戲，教師可以讓學(xué)生自由組合，自由分配，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)論和協(xié)商，分配好各自的角色，在充滿(mǎn)童年趣味的游戲中，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神，也能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出游戲有趣之處。在游戲中，學(xué)生去體驗(yàn)、去交流，去感受到游戲的趣味性，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也隨之得到提升。

（三）游戲在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其核心環(huán)節(jié)，難度較大、思路較開(kāi)闊，一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)是教師面臨的主要難題，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文存在畏懼心理，寫(xiě)作興趣較低，寫(xiě)作水平也隨之下降[4]。因此，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，教師可以將游戲教學(xué)引入寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

綜上所述，通過(guò)分析游戲教學(xué)模式的概述，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用探討，我們可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)模式的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。游戲教學(xué)模式的引入，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面起到重要作用，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作教學(xué)中，巧妙的引入游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小麗，張一梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].人民教育，2014，12（3）；33-36.

[2]周麗萍，張曉飛，李玉明.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].華中師范大學(xué)，2014，33（5）；90-99.

[3]鄧麗敏，于菲菲.新時(shí)期淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的運(yùn)用探討[J].小學(xué)語(yǔ)文教育，2014，55（44）；23-25.

[4]鄒一明，李佳怡.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].華中師范大學(xué)，2012，99（45）；44-46.