胡換平

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。在本文中，筆者就將針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進行闡述，并以此提出問題教學(xué)法在實際應(yīng)用中需要關(guān)注的重點，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題教學(xué)法；方法探究

在小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是極為重要的一部分。這是因為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯思維能力都有著重要作用。然而，從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)情況來看，筆者卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一直得不到有效提高。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師在教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端必然會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是指在課堂上教師采用口述或者板書的形式進行課程知識的傳授。這樣的教學(xué)模式會使得課堂較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)生，其年齡階段的特點就在于具備較強的好奇心，但是缺乏足夠的耐心和忍耐心。這樣一來，枯燥的課堂教學(xué)就使得小學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或者吵鬧等情況。不僅會對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)造成影響，同時吵鬧的課堂也會使得其他希望能夠好好學(xué)習(xí)的學(xué)生無法得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，在前文筆者就有提到過，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)思維。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上大多是被動地接受知識，缺乏主動思考及實踐的過程，這樣一來不僅會使得學(xué)生無法很好地理解數(shù)學(xué)理論知識，長此以往甚至?xí)绊憣W(xué)生主動思考問題的能力，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都造成極為惡劣的影響。因此，筆者認(rèn)為一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入新型教育理念和教學(xué)模式到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

二、問題教學(xué)法

所謂的問題教學(xué)法指的就是在課堂教學(xué)中采用提問的方式讓學(xué)生進行思考，加深學(xué)生對課程知識理解的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及邏輯思維能力。采用問題教學(xué)法的優(yōu)勢主要在于通過提問可以活躍課堂的氛圍，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中；其次，根據(jù)課程知識從不同的角度設(shè)置問題，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地理解課程知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，通過對問題的思考，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生的未來能夠有更好的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的設(shè)置與方法

（一）挑選合適的問題切入點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用首先需要教師尋找到合適的問題切入點。這就要求數(shù)學(xué)教師必須要全面、深入地了解數(shù)學(xué)課程知識，清楚不同知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系，這樣才能設(shè)置出更加巧妙的問題，并且通過一個問題不斷地延伸和追問，讓學(xué)生的思考完成點到線到面的過程，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。譬如說，在學(xué)習(xí)倍數(shù)的時候，就可以向?qū)W生提問：“爸爸有4個蘋果，媽媽有12個蘋果，外婆有20個蘋果，媽媽的蘋果是爸爸的幾倍呢？”通過這樣的方式讓學(xué)生了解倍數(shù)的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生完成討論并得出正確答案之后，教師可以根據(jù)題干繼續(xù)提問，如：“需要再給外婆多少個蘋果就恰好是爸爸蘋果的2倍？”這樣一來就可以實現(xiàn)教學(xué)知識的關(guān)聯(lián)系和連續(xù)性，讓學(xué)生可以更加牢固地掌握課程知識，從而有效提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）有針對性地提問。有針對性地提問在問題教學(xué)法的應(yīng)用中同樣十分重要。所謂有針對性地提問指的就是在提問的過程中教師一定要清楚地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，甚至是對學(xué)生的性格特質(zhì)也需要具備一定的認(rèn)知。這樣一來，教師才能根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置有針對性的問題，幫助學(xué)生查漏補缺，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地掌握課程知識。當(dāng)然，要做到這一點就意味著教師在教學(xué)過程中一定要與學(xué)生進行充分的溝通和交流，并且密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能設(shè)置出更有針對性的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化場景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想通過提問教學(xué)法進一步提高課堂的教學(xué)效率，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，那么還需要創(chuàng)設(shè)生活化的場景。眾所周知，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，大多都屬于理論知識，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易就喪失學(xué)習(xí)的興趣。而生活化場景的創(chuàng)設(shè)，就是要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，通過利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活中的問題，讓學(xué)生擁有更多的實踐機會，從而進一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。比如說在學(xué)習(xí)正方形和長方形的時候，教師就可以在前一堂課提出相關(guān)問題，如：“長方形的特點是什么？”“生活中有哪些東西是長方形或者是正方形的？”通過這樣的方式，就可以讓學(xué)生主動去觀察身邊的情況，并且將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。這樣一來，不僅能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，同時也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生未來課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，問題教學(xué)法的應(yīng)用對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在進行問題設(shè)計的過程中，必須要挑選合適的切入點，重視不同知識點之間的聯(lián)系，同時還需要做到了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的情況來設(shè)置不同程度的問題，最后就是要創(chuàng)設(shè)生活化的場景，這樣才能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都可以取得更加優(yōu)異的成果。