甄臻

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對教師來說是一個很沉重的話題，令不少教師頭痛不已。本文著重從后進(jìn)生的形成原因，以及如何針對其個體特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較為詳盡的分析和探討。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育；轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”是指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的個體，通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后。好多人往往將“后進(jìn)生”等同于“學(xué)困生”，但筆者認(rèn)為兩者之間是有很大區(qū)別的。很多的“后進(jìn)生”不單是學(xué)習(xí)上有困難，而更主要的是缺乏學(xué)習(xí)的欲望。

這部分學(xué)生雖然人數(shù)不多，卻會直接影響整個班級的班風(fēng)。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到一個學(xué)生的發(fā)展，班級管理的好壞，還維系著一個家庭的未來。

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生的成因是多方面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病根，從源頭抓起，才能“對癥下藥”“藥到病除”。教師應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機(jī)，想辦法接觸他交往的朋友，還可通過家訪等形式與家長拉近距離，從側(cè)面了解其家庭教育背景、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成原因如下：

（一）主觀：主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。其表現(xiàn)為：

1.大多“后進(jìn)生”意志薄弱，自我約束能力欠缺。學(xué)習(xí)活動是遇到問題，不斷解決問題，從而提升自我的動態(tài)過程，與小學(xué)階段相比，初中階段科目增加，難度加深，教師監(jiān)管減少，使一部分學(xué)生有機(jī)可乘。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差：一部分學(xué)生對課堂毫無興趣。缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對不懂的問題不去鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問底。

3.自學(xué)能力和基礎(chǔ)差： 對學(xué)過的知識沒有徹底掌握，或掌握知識不系統(tǒng)，不全面。知識的銜接上前后脫節(jié)，跟不上后面的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表現(xiàn)在：

1.家庭方面：家長是子女最直接的老師，家長的行為在相當(dāng)程度上影響著子女。由于我校學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，根本就不懂如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師方面：教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)和責(zé)任心缺失也是造成后進(jìn)生的重要原因。

3.社會方面：社會上有一部分人沒讀幾天書，卻靠投機(jī)掙了大錢；致使一些學(xué)生認(rèn)知錯位，覺得讀書無用。

二、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的對策

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進(jìn)生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。

2.發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)肯定，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

3.幫后進(jìn)生確定短期的奮斗目標(biāo)，做好日常學(xué)習(xí)的督促。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的辦法是將他們的心思吸引到學(xué)習(xí)中來，才能鞏固教育成果。后進(jìn)生的自制力不強(qiáng)，很難完成長期的奮斗目標(biāo)，但可以幫助他們制定短期目標(biāo)，并加以督促，讓他們樹立信心，培養(yǎng)意志，改掉壞毛病，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

4.在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會形成合力。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，又要十分注重家庭教育的作用，取得家長的配合和理解，能起到四兩撥千斤的作用，教師切記和家長兩張皮。

5.在教育轉(zhuǎn)化工作中要有足夠的耐心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有充足的心理準(zhǔn)備，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光強(qiáng)壯他們脆弱敏感的神經(jīng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，找準(zhǔn)原因是前提，關(guān)心愛護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民，教育在人的發(fā)展中的作用——現(xiàn)代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005.