鄧麗麗 農(nóng)堂琦

摘 要：“5320”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)；課前自主學(xué)習(xí)；課堂合作探究；課后能力提升。

關(guān)鍵詞：新課改；合作探究；課后能力提升；教學(xué)反思

靖西民族高中成立于2015年9月，建校之后，為了迅速提高學(xué)生成績(jī)，提高辦學(xué)質(zhì)量，我校在全區(qū)新課改新形勢(shì)下， 開始全面實(shí)施普通高中新課程改革，及時(shí)跟上課改步伐，實(shí)行課堂改革，近三年來逐漸形成了5320教學(xué)模式。5320教學(xué)模式是指把一個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在這種模式下講課的時(shí)間不得超過20分鐘。5320教學(xué)模式在本校實(shí)行了近三年，取得了顯著的成績(jī)。5320教學(xué)模式主要有三部分組成：一課前自主學(xué)習(xí)，二小組合作探究學(xué)習(xí)，三課后作業(yè)。

一、課前自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的模式，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。它以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。導(dǎo)學(xué)案一共分為預(yù)習(xí)案，課堂案，課后案三部分，課前自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成的是預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校的學(xué)生地理知識(shí)的整體水平狀況，編制適宜的導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，由易到難，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的時(shí)候能夠有一定的成就感，從而促進(jìn)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。在編制學(xué)案的過程中，為確保質(zhì)量，要求地理教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下集體研討，將課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)課時(shí)或課題的教學(xué)目標(biāo)用明確、簡(jiǎn)煉、具體的語言描述，轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)指明方向和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是5320教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，主要完成的是課堂案的能力提升練習(xí)，教師通過預(yù)習(xí)案針對(duì)練習(xí)的批改，有針對(duì)的講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作探究教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，它通過學(xué)生之間的交流、合作，充分貫徹兵教兵的思路，注重學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。我校實(shí)施小班化教學(xué)，每個(gè)班50名學(xué)生，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組人數(shù)4—6人。 為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，以下因素最重要：①培養(yǎng)學(xué)生的相互依賴：學(xué)生要會(huì)彼此關(guān)心各自的學(xué)習(xí)；②培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)面的交往：學(xué)生之間要有充分的言語和非言語的交互作用；③小組內(nèi)要明確個(gè)體責(zé)任：每個(gè)學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；④培養(yǎng)小組學(xué)會(huì)歸納討論的結(jié)果：歸納展示學(xué)習(xí)知識(shí)后的應(yīng)用結(jié)果很重要，可以讓學(xué)生通過討論表達(dá)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在練習(xí)中的應(yīng)用，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本程序如下

（一）興趣引入

主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生明確合作目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生演示觀察、動(dòng)手操作、或結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行演繹推理等，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)好奇心，讓學(xué)生以積極的情感和態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）合作探究

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)及形式、步驟（討論、操作、自學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用），組織、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、研究方法、概括總結(jié)、形成互動(dòng)、多向交流，及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)新的思路。學(xué)生在這一階段根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組合作討論，充分發(fā)表對(duì)問題的看法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

教師針對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種基本練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、提升練習(xí)以及綜合性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中去感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（四）合作學(xué)習(xí)可能遇到的問題

1、小組內(nèi)意見不統(tǒng)一，出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)就注意培養(yǎng)合作意識(shí)。

2、小組成員各干各的情況出現(xiàn)時(shí)就需要培養(yǎng)合作技巧。

3、優(yōu)生霸占話語權(quán)，后進(jìn)生逃避學(xué)習(xí)不發(fā)言。

三、課后能力提升

課后練習(xí)的設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案中是不可或缺的一部分，它能有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，我們地理組經(jīng)討論具體的做法是布置綜合性較強(qiáng)的題目，除了考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況外還可以檢查他們對(duì)整體知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、教師自身的教學(xué)反思

教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

（一）進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。

（二）進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

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