曾娜玲

摘 要：愛國(guó)主義是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神支柱。我國(guó)向來把對(duì)人民、尤其是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，愛國(guó)主義教育也面臨著一些問題與挑戰(zhàn)，愛國(guó)主義教育的深化顯得尤為迫切。小學(xué)品德課是愛國(guó)主義教育的重要載體，本文通過運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述新課程背景下小學(xué)品德課程中愛國(guó)主義教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育；低年段小學(xué)生；品德課；實(shí)施策略

中共中央總書記習(xí)近平在中共中央政治局第二十九次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上指出，“愛國(guó)主義是中華民族精神的核心，要大力加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，為中華民族偉大復(fù)興提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力?！?016年，教育部印發(fā)的《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育的實(shí)施意見》指出，“在教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育，要充分尊重和傳承中華民族的歷史文化，延續(xù)文化基因，發(fā)掘文化的當(dāng)代價(jià)值?！?/p>

由于受到多元文化發(fā)展的沖擊和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的影響，當(dāng)前社會(huì)存在愛國(guó)主義意識(shí)逐漸弱化，愛國(guó)主義情感淡漠，愛國(guó)行為能力較弱，國(guó)家意識(shí)和價(jià)值觀念存在偏差等現(xiàn)象。小學(xué)低年段思想品德課是學(xué)校德育教育的重要陣地，是兒童成長(zhǎng)過程中愛國(guó)主義情感的奠基時(shí)期。如何在小學(xué)低年段思想品德課堂進(jìn)行愛國(guó)主義教育，一直是廣大教師孜孜以求的。對(duì)于低年段小學(xué)生來說，愛國(guó)主義是一個(gè)比較抽象的概念，而他們的思維是具體形象的，因此進(jìn)行愛國(guó)主義教育必須依據(jù)低年段小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)施方法。在此方面，我們做出了積極的探索。主要做法如下：

一、教學(xué)內(nèi)容講授策略

“認(rèn)知是人接納、加工、保存和提取內(nèi)外信息的過程”，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上要結(jié)合低年段小學(xué)生需求，全面科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的統(tǒng)一。低年段小學(xué)生的認(rèn)知能力很強(qiáng)，注意從小就教育孩子知道自己的國(guó)家在哪些方面、有哪些物品是世界有名的、亞洲有名的，這對(duì)于培養(yǎng)他們的民族自豪感是很關(guān)鍵的。在品德課堂上，老師們可以使用以下方法滲透愛國(guó)主義教育：

（一）利用歷史事件進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在品德課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)匾霘v史事件對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，近年抗日題材影視劇較多，在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，為什么日本曾經(jīng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？教師在分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景，讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的中國(guó)積貧積弱、政局不穩(wěn)、國(guó)力較低、發(fā)展落后等等，而日本在明治維新后，國(guó)力大增，走向?qū)ν鈹U(kuò)張的道路。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

（二）利用現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在講授關(guān)于中華民族多樣性的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系曾經(jīng)發(fā)生過的汶川大地震和玉樹地震事件，分析并告訴學(xué)生在困難面前，各民族團(tuán)結(jié)一致、眾志成城去解決困難是化解難關(guān)的關(guān)鍵，指出民族團(tuán)結(jié)是國(guó)家安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)，把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的情感深深融入小學(xué)生的血脈之中。

（三）利用熱點(diǎn)事件進(jìn)行愛國(guó)主義教育。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題有所關(guān)聯(lián)時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系熱點(diǎn)事情進(jìn)行分析，組織學(xué)生思考討論。例如，在涉及一國(guó)兩制內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系比較敏感的“臺(tái)獨(dú)”問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考：為什么會(huì)有分裂祖國(guó)統(tǒng)一的勢(shì)力？教師在學(xué)生思考后，指出形成“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力的外部原因和內(nèi)部歷史原因，總結(jié)指出臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的一部分，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿。通過對(duì)熱點(diǎn)事件的討論分析，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知和滲透愛國(guó)主義教育的雙重目的。

（四）利用特定節(jié)日進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日來臨前后，教師在品德課上課聯(lián)系這些特定節(jié)日，向?qū)W生介紹節(jié)日來源和歷史知識(shí)，宣揚(yáng)特定的節(jié)日文化內(nèi)涵，讓小學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行紅色旅游，觀看相關(guān)題材的影視劇，讓小學(xué)生在喜聞樂見、寓教于樂的氛圍中接受愛國(guó)主義教育。

二、教學(xué)活動(dòng)組織策略

（一）課堂活動(dòng)

組織“愛國(guó)主義”為核心的課堂活動(dòng)，通過豐富多彩的形式，將“愛國(guó)主義”教育內(nèi)容滲透其中，使低年段小學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。教師要從低年段小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出以“愛國(guó)主義”為核心的活動(dòng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、有組織地開展，使小學(xué)生在活動(dòng)中真正感受到樂趣并受到愛國(guó)主義教育。例如，教師可以在品德課上組織愛國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽、主題演講賽和辯論賽、文娛表演等活動(dòng)，將愛國(guó)情感寓于知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，進(jìn)而堅(jiān)定愛國(guó)主義意志。

（二）課外實(shí)踐活動(dòng)

愛國(guó)主義教育不是空洞的理論說教，應(yīng)時(shí)生動(dòng)的、豐富的、富有人文氣息的。為此，教師要把愛國(guó)主義教育融入日常實(shí)踐中，充分利用本地區(qū)愛國(guó)主義教育的豐富資源，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)心理上的滿足于自我鼓勵(lì)。教師可以布置品德課堂課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后撰寫日記、觀后感等，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)成果給予客觀正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的理論知識(shí)升華到實(shí)踐思考，從而以實(shí)踐作為學(xué)生自覺踐行愛國(guó)主義的外化途徑，將愛國(guó)主義情感真正內(nèi)化于心。

三、愛國(guó)主義文化氛圍營(yíng)造策略

（一）榜樣示范法。在當(dāng)今這個(gè)文化多元化的社會(huì)背景下，難免會(huì)受到各種因素的干擾，作為教師應(yīng)該從歷史與現(xiàn)實(shí)中尋找值得學(xué)生學(xué)習(xí)的愛國(guó)主義的榜樣。教師通過對(duì)愛國(guó)主義素材的處理，借助多種方法呈現(xiàn)歷史人物的愛國(guó)精神，引起學(xué)生共鳴，感受榜樣的力量，進(jìn)行正面的教育可以激發(fā)學(xué)生積極的情感。教師也可以發(fā)揮榜樣的力量，把言傳和身教結(jié)合在一起，發(fā)揮示范作用，可能比歷史上英雄人物更具有感染力和影響。

（二）營(yíng)造愛國(guó)主義班級(jí)文化。教師通過在品德課堂上的教學(xué)，將愛國(guó)主義教育同文化傳承結(jié)合在一起，深入挖掘隱性的愛國(guó)主義素材，例如歷史中涌現(xiàn)出許多感人的愛國(guó)英雄，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多讀相關(guān)課外書籍、觀看相關(guān)題材影視劇等等，并鼓勵(lì)學(xué)生在品德課堂或者在課下時(shí)間互相分享收獲、感想，營(yíng)造良好的班級(jí)乃至校園文化氛圍，培養(yǎng)低年段小學(xué)生的愛國(guó)情感。

教育具有時(shí)代性特征，歷來是一線教師和專家研究的課題，也涌現(xiàn)出了很多研究成果。但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)背景的不斷變化，愛國(guó)主義教育的內(nèi)容、方式也發(fā)生了諸多變化，我國(guó)小學(xué)思想品德課的愛國(guó)主義教育也面臨著一些問題與挑戰(zhàn)，小學(xué)教學(xué)工作者在不斷地進(jìn)行探索與改革。如何在低年段小學(xué)生思想品德課教學(xué)中更好地滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義觀念，還需我們不斷地努力。

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