楊淮

信息化教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用和思考

楊 淮

（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650500）

摘 要：隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式也隨之發(fā)生了改變，本文結(jié)合自己教學(xué)的專業(yè)和課程，旨在探討高職院校教育中如何有效地開(kāi)展信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高教育質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)模式旨在以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境的重要作用，利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011--2020）》中指出：“要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)?！眹?guó)家教育部從2012年開(kāi)始舉辦“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念不斷涌現(xiàn)，有的老師疑惑：“信息化教學(xué)普及后，學(xué)生都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是不是意味著我們老師就要失業(yè)了呢？”其實(shí)不然，傳統(tǒng)教學(xué)方式在中國(guó)有上千年的歷史，它的優(yōu)點(diǎn)是信息化教學(xué)無(wú)法取代的，傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)二者如何有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是我們教師在教學(xué)中應(yīng)思考的問(wèn)題。結(jié)合我講授的《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》這門課，談?wù)勎覍?duì)信息化教育在高職教育中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀。加強(qiáng)教育信息化，是實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，教育信息化是衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對(duì)增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教育部提出了堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深入融合的理念，要求高職教育深入、普遍地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教育模式創(chuàng)新。反觀當(dāng)前各高職院校信息資源、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀，信息化教學(xué)力度有待進(jìn)一步加大。高職信息化教學(xué)包括基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源、應(yīng)用整合幾個(gè)方面的不同內(nèi)容，目前我校已經(jīng)完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，但是在信息資源、應(yīng)用整合方面，仍然還有進(jìn)一步發(fā)展的空間，課件、動(dòng)畫、視頻、微課等信息教學(xué)資源比較匱乏。全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽從2012年起每年都在舉行，省級(jí)的微課大賽也舉辦了好幾屆，各高職院校也比較重視信息化教學(xué)，投入資金和技術(shù)支持，號(hào)召教師積極參與。但大部分教師僅是為了參與比賽，真正將信息化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，且達(dá)到深度融合的很少，而且參加比賽的作品都要按評(píng)比的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作，一些獲獎(jiǎng)作品真要應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中未必能達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、針對(duì)高職院校學(xué)生和課程特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生比較而言，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，計(jì)算能力稍差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)概念后，我也曾嘗試過(guò)在課前制作好文本、PPT、動(dòng)畫、音視頻等課件，上傳在平臺(tái)或QQ群，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，但因高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，加之部分專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有難度，因而收效甚微。于是如何結(jié)合課程特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效運(yùn)用信息化教學(xué)的手段，提高學(xué)生聽(tīng)課效率，就成了老師首先要思考的問(wèn)題。哪些內(nèi)容適宜采用視頻、動(dòng)畫教學(xué)，哪些內(nèi)容適宜采用實(shí)驗(yàn)的方式，哪些內(nèi)容適宜傳統(tǒng)板書講授，要做到心中有數(shù)，不可盲目。有的課程在課堂教學(xué)當(dāng)中，大面積使用媒體教學(xué)可以更好地詮釋課程內(nèi)容，有的課程則不然。結(jié)合我講授的《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》這門課而言，專業(yè)性較強(qiáng)，與《測(cè)量學(xué)》、《路基路面工程》、《畫法幾何》等其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課聯(lián)系緊密，而且其中涉及到大量的計(jì)算，對(duì)計(jì)算能力偏弱的高職學(xué)生，無(wú)疑是有一定難度的，因此在理論教學(xué)過(guò)程中“講授”是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)一些原理性的、計(jì)算性的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的粉筆書寫、畫圖講授為主；對(duì)于一些黑板上無(wú)法展示的內(nèi)容，如隱蔽工程、三維體、抽象的知識(shí)或生活中接觸不多、不常見(jiàn)的內(nèi)容，就須輔之以圖片、動(dòng)畫等多媒體課件；對(duì)一些實(shí)際操作性的內(nèi)容，可事先錄制好視頻。比如平面設(shè)計(jì)這一章的講授，會(huì)穿插大量的圖片讓學(xué)生直觀地了解直線、圓曲線、緩和曲線的設(shè)計(jì)； 講到“展線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)楸容^抽象，會(huì)用動(dòng)畫給學(xué)生演示什么是展線；講到“選線”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)用一個(gè)事先錄制好的視頻給學(xué)生看，讓他們了解選線的過(guò)程，然后再讓學(xué)生到工地上實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)技能。教師在備課時(shí)不僅要熟悉本門課的內(nèi)容，還需要針對(duì)每一門課程的不同特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作與課程特點(diǎn)適應(yīng)的課件或動(dòng)畫、音視頻等來(lái)輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體課件穿插、結(jié)合，能更好地闡述課程內(nèi)容。

三、充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，部分學(xué)生上課玩手機(jī)似乎已成為了一種普遍現(xiàn)象，如何把手機(jī)在課堂上有效地利用起來(lái)呢？我?，F(xiàn)已開(kāi)通了《學(xué)習(xí)通》，了解到有些學(xué)生已經(jīng)在使用《學(xué)習(xí)通》學(xué)習(xí)選修課后，我要求學(xué)生在手機(jī)上安裝好學(xué)習(xí)通的APP。教師在上課前把相關(guān)課程內(nèi)容上傳到該平臺(tái)上，學(xué)生可在該平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等環(huán)節(jié)。以往點(diǎn)名都是使用傳統(tǒng)方式，這樣占用了不少課堂時(shí)間，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，所以老師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名，于是小部分愛(ài)逃課的學(xué)生就有了可乘之機(jī)，有了學(xué)習(xí)通后，可以要求學(xué)生在課堂上通過(guò)手勢(shì)、掃二維碼、拍照等方式簽到，一分鐘內(nèi)即可完成，節(jié)約了時(shí)間，又可即時(shí)統(tǒng)計(jì)出缺席學(xué)生名單，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。此外，在課堂上老師講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)出一些相應(yīng)的題讓學(xué)生自己練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，以往都是學(xué)生做完練習(xí)后以紙質(zhì)作業(yè)的形式交給老師，老師批改登記后又把作業(yè)發(fā)還學(xué)生并講解。有了學(xué)習(xí)通后，我會(huì)把練習(xí)題通過(guò)這個(gè)平臺(tái)以簡(jiǎn)答、填空、選擇、判斷題等多種形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)后在該平臺(tái)了提交作業(yè)，老師只要在里面輸入了正確答案，即可自動(dòng)批改并給出成績(jī)，并可統(tǒng)計(jì)出哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)。這樣大大提高了效率，節(jié)約了不少時(shí)間和精力。

四、信息化教學(xué)在課堂外的應(yīng)用。除了現(xiàn)在廣泛使用的PPT外，教師還可以充分運(yùn)用Camtasia、Easystetch、Focusky等豐富多彩的軟件，針對(duì)本門課程的難點(diǎn)或重點(diǎn)，制作出相關(guān)的課件或視頻，上傳到平臺(tái)上，要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解。我?，F(xiàn)已全面覆蓋WIFI，學(xué)生可隨時(shí)隨地拿出手機(jī)、電腦上網(wǎng)，充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，教師從平臺(tái)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可看出學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放量較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本塊知識(shí)學(xué)習(xí)有難度，于是可以有針對(duì)性地在課堂上重點(diǎn)講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可在平臺(tái)上留言或向教師咨詢。這樣，學(xué)生和教師雙方有效互動(dòng)，充分提高學(xué)習(xí)效率。

五、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新課件及信息化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)的發(fā)展和新材料、新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)，以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的更新，作為老師要關(guān)注本專業(yè)及課程的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和課件。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷修正自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切忌“一本教案走十年”。除了專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，老師同時(shí)也要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)軟件的使用方法和技巧，一旦課程內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范變了，要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上內(nèi)容。在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了專業(yè)知識(shí)外，還要能夠熟練使用PPT、動(dòng)畫制作、視頻錄制、圖像處理等多種技術(shù)，在準(zhǔn)備信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師在課后要做大量的準(zhǔn)備工作，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的工作量大大增加了。

六、信息化教學(xué)的適度使用。目前信息化教學(xué)開(kāi)展得紅紅火火，但作為一種教學(xué)手段，它也有自身的缺陷和局限性。信息化教學(xué)起的只是輔助作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師除了講授知識(shí)外，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時(shí)地反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教育技術(shù)先進(jìn)并不等同于教學(xué)先進(jìn)，把一些應(yīng)該實(shí)操演示或板書講授的內(nèi)容非要做成三維動(dòng)畫或視頻，甚至整堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)全部用PPT來(lái)展示，實(shí)際上只是“花架子”。教師要結(jié)合自己課程特點(diǎn)開(kāi)展信息化教學(xué)，把握好老師的主導(dǎo)作用和計(jì)算機(jī)多媒體的輔助功能，切勿本末倒置。就我所在的公路與橋梁專業(yè)而言，不少課程并不適宜大量使用多媒體，老師不能只注重制作技巧的學(xué)習(xí)，盲目追求課件形式的精美，而是必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式、交互式和以學(xué)生為主體的原則。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息化教學(xué)也逐漸滲透到我們的生活中，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要提高專業(yè)技能，完善教學(xué)理念，同時(shí)也要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的各種方法，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)方法，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，不斷探索和總結(jié)出信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。