王懷飛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國居民生活水平與文化生活水平均明顯提高，在這種情況下，人們逐步對傳統(tǒng)教育的意義形成了新的認(rèn)識。當(dāng)前社會是一個以科技和人才為主導(dǎo)的社會，各行業(yè)專業(yè)人缺口較大，因此各種職業(yè)院校紛紛興建，為企業(yè)的發(fā)展提供了大量專業(yè)人才，促進(jìn)了企業(yè)運營水平的提高。機(jī)械制圖是目前我國職業(yè)院校的重要教學(xué)內(nèi)容，為了進(jìn)一步滿足在社會用人需求，教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了人才綜合素養(yǎng)中的實用性特點。項目教學(xué)法屬于一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)工作相結(jié)合能夠切實提高學(xué)生的綜合實踐技能，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性更強(qiáng)的應(yīng)用型人才。本文中，筆者首先就項目教學(xué)法的概念以及主要特點進(jìn)行了簡要分析，然后針對項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用以及影響意義展開了探討，以備相關(guān)認(rèn)識參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機(jī)械制圖；教學(xué)；應(yīng)用；探討

項目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出很大的先進(jìn)性，該教學(xué)方法主張理論與實踐相結(jié)合，通過項目實踐的方式對學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、實際操作能力、創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力等進(jìn)行鍛煉，對于我國教育工作而言具有重要的應(yīng)用意義。

一、關(guān)于項目教學(xué)法的簡要介紹

（一）項目教學(xué)法的概念分析。項目教學(xué)法目前在我國屬于一種新型的教學(xué)方法，該方法注重實踐與理論知識的有效結(jié)合，然后在通過實施一個完整的項目來開展教學(xué)活動的方法，以這種方式將實踐以教學(xué)主線的形式分布于整個機(jī)械教學(xué)過程當(dāng)中。項目教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)就在于教師在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的時候利用理論知識與實踐相結(jié)合的方式全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情于潛能，繼而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。在職業(yè)院校的機(jī)械制圖教學(xué)活動中，整個教學(xué)過程必須是一種所有學(xué)生都有能力參與的一種實踐性活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，并非只是最終的結(jié)果。教師在組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時候堅持學(xué)生的主體性地位，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的以教師為主體，學(xué)生以課堂筆記的形式對相關(guān)知識點進(jìn)行死記硬背的硬性教學(xué)，因此學(xué)生在接受項目教學(xué)的過程中可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情以及對學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊協(xié)作意識等，使每一名學(xué)生都可以對各部分知識與技能形成獨有的理解與掌握方式。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)的主體位置，不再是給學(xué)生們進(jìn)行一味的傳授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮自身的思考能力去探求問題的答案，加深對知識點的記憶。由此可見，對于職業(yè)類院校而言，項目教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價值。

（二）項目教學(xué)法的主要特點。項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中的主要特點就是將教學(xué)項目設(shè)定為教學(xué)的主線，教學(xué)過程中主張以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，對重難點問題進(jìn)行講解和示范，同時將整個教學(xué)過程和項目的時間兩部分相互結(jié)合，如此，教師就能夠全面、更透徹的對教學(xué)過程進(jìn)行把握，并且促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐技能的形成與發(fā)展，與此同時，學(xué)生的動手能力以及交流合作能力從中也得到了提高。學(xué)生對實踐項目進(jìn)行思考與分析，對遇到的問題進(jìn)行自主研究，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出的不足。從教師的角度來講，在組織學(xué)生參與項目教學(xué)的時候，可以通過項目實踐的方式將儲備的理論知識與各種操作技能傳授給學(xué)生，然后，通過學(xué)生在項目實踐中的表現(xiàn)對其理論與技能的掌握情況進(jìn)行觀察與綜合評估，對不同學(xué)生制定針對性指導(dǎo)方案，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)與幫助，全面保證項目教學(xué)活動的順利開展。

二、項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

項目教學(xué)法對于我國各地區(qū)職業(yè)院校而言還屬于一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式尚未得到普及，目前項目教學(xué)法在職業(yè)類院校機(jī)械制圖教學(xué)活動中一般都是通過學(xué)生與教師共同參與項目實踐的形式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。機(jī)械制圖是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的重要課程，也是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及實踐活動具有重要的意義。因此，學(xué)生一定要具備足夠的專業(yè)邏輯思維能力以及空閑想象能力，只有這樣才能夠全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（一）將項目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的基本步驟

首先，以項目教學(xué)思維分析機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)。先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，然后進(jìn)行繪制機(jī)械部件結(jié)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)部分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及機(jī)械制圖邏輯思維能力，并以此為基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

其次，項目選擇分解。教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動的時候可以對現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行充分利用，指導(dǎo)學(xué)生之間搭配，分成多個項目小組形成團(tuán)隊協(xié)作的局面，每一組學(xué)生個人可以結(jié)合自身喜好選取機(jī)械部件，根據(jù)零件的做工繪圖來制作項目名稱，然后進(jìn)行項目實踐內(nèi)容的安排以及團(tuán)隊內(nèi)部的組織分工。在學(xué)生繪制部件結(jié)構(gòu)圖的時候，教師要對每一組進(jìn)行觀察，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，如果學(xué)校硬件條件允許，也可以為學(xué)生提供實踐空間，也就是實習(xí)車間，為學(xué)生的實踐提供良好環(huán)境，也方便后續(xù)課程實踐內(nèi)容的安排。

再次，項目實施方案的制定。教師需要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面性的了解，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充實項目內(nèi)容，設(shè)置項目教學(xué)具體步驟，同時進(jìn)行教學(xué)工具與材料的準(zhǔn)備工作。教師可以先拿出幾個有代表性零件的大小規(guī)格、技術(shù)關(guān)鍵的例子，然后向?qū)W生提出問題，例如：為什么題目中對幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了標(biāo)注？所抽取的機(jī)械部件具有怎樣的特點？又需要怎樣的技術(shù)參考？等等相關(guān)問題。而學(xué)生則需要提前進(jìn)行實踐工作的準(zhǔn)備，如繪圖用的空白圖紙、相關(guān)手冊、測量工具以及方格紙等。項目實施方案中還要體現(xiàn)出機(jī)械草圖繪制的注意事項，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，影響項目實踐學(xué)習(xí)效果[1]。

第四，項目方案的執(zhí)行。教師組織學(xué)生進(jìn)行項目機(jī)械制圖教學(xué)活動時可以適當(dāng)借鑒德國教學(xué)模式中的雙元制以及澳大利亞地區(qū)廣泛使用的TAFE教學(xué)模式等，將傳統(tǒng)一個班級為單元的教學(xué)活動分成以小組為單位的形式，把加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)與素質(zhì)為重點來進(jìn)行教學(xué)。將全班學(xué)生隨機(jī)或按照某種規(guī)則分成若干小組，每組人數(shù)控制五人或者六人，教師將理論知識融入于項目實踐過程中，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行項目教學(xué)方案的制定。學(xué)生則按照教師制定的項目操作流程以及項目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組的形式進(jìn)行問題的思考與探討，就某些課題進(jìn)行設(shè)計與制作等等。每個小組的成員可以由組長分配項目任務(wù)，也可以根據(jù)每個人的不同喜好而自行選擇項目內(nèi)容，共同完成項目草圖的繪制。為了進(jìn)一步提高項目學(xué)習(xí)效果，每個小組之間也可以就某些重點難點問題展開討論，教師注意觀察學(xué)生的討論與研究方向，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生通過討論無法解答的問題進(jìn)提供幫助。

第五，項目的評價。傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)就是嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，而將項目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)過程中可以在鞏固理論知識的同時提高學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新思維以及機(jī)械制圖思維邏輯水平。想要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與評價，那么就要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握情況與機(jī)械制圖實踐技能的應(yīng)用水平同時進(jìn)行考察與評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足的部分并給予相應(yīng)的意見和建議，要求其進(jìn)行改進(jìn)，然后，將學(xué)生的實踐結(jié)果視為一個單獨的小項目，要求學(xué)生以小組或者個人為單位就其項目結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的剖析與總結(jié)，不斷進(jìn)行實踐經(jīng)驗的積累，通過項目評價真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且為以后步入社會參加工作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在構(gòu)思繪圖以及檢查審核的項目教學(xué)之中，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，在繪制完成以后，教師就把學(xué)生們繪制的成果進(jìn)行展示，同學(xué)們可以在展示中總結(jié)出經(jīng)驗，從中把自己的特色展示出來，這樣就會把學(xué)生們的團(tuán)結(jié)力量展現(xiàn)在整個教學(xué)過程之中，為之后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（二）將項目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)中的關(guān)鍵問題

1.不斷完善教學(xué)方式，注意教學(xué)氛圍的營造。職業(yè)類院校中的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，為了使學(xué)生能夠全面掌握理論知識與實踐技能，教師一定要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行階段性的審視與總結(jié)，然后結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行整合與優(yōu)化，同時不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的項目教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將其不足之處進(jìn)行填充，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提高[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，項目教學(xué)法則是堅持學(xué)生的主體性體位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教師的引導(dǎo)于幫助促使學(xué)生能夠積極、自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。如上文中筆者所提及的，引導(dǎo)學(xué)生集合自身所學(xué)知識對機(jī)械制圖進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，然后按照設(shè)計方案進(jìn)行相關(guān)用品的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作就緒后，開始部件結(jié)構(gòu)的建立，并且參照設(shè)計方案進(jìn)行具體的切割操作，只有這樣，學(xué)生才可以更好的鍛煉機(jī)械制圖的邏輯思維能力以及實際操作技能。同時，將學(xué)生視為整個項目的中心還可以進(jìn)一步突出項目教學(xué)方法在機(jī)械制圖教學(xué)工作中的優(yōu)越性，更加有效地激發(fā)了他們的思維能力和積極性，加強(qiáng)了對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程中的識圖與畫圖能力聯(lián)系。在教師組織學(xué)而生進(jìn)行機(jī)械制圖的項目教學(xué)過程中，需要從圖線的識別與繪制開始再逐步進(jìn)入國標(biāo)的練習(xí)。加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解以及基礎(chǔ)實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)的機(jī)械制圖技巧。在教學(xué)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖示當(dāng)中視圖形狀表現(xiàn)出的差異性，研究和探索圖示當(dāng)中點、線、面等所有元素的應(yīng)用意義，然后結(jié)合自身設(shè)計主的模型進(jìn)行比較分析，逐步獲得自身想要的答案。

3.注意實踐的經(jīng)驗分析與總結(jié)。在機(jī)械制圖的項目教學(xué)過程中，還有一點需要給予注意，就是教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，一定要注意經(jīng)驗的分析與總結(jié)，對此，部分教師嘗試將職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)的具體項目生成教學(xué)講義，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷豐富講義知識。教師要特別萃取以往的教學(xué)方法的優(yōu)點和實用之處，將一個完整的大目標(biāo)分割為各個小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)分別落實到項目的操作過程當(dāng)中，通過這種方式是學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的掌握項目知識與實踐技能。一般而言，職業(yè)院校機(jī)械制圖項目教學(xué)中的項目都是某一特定機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的整體性提高。此外，機(jī)械制圖的項目教學(xué)切忌過分教條主義，項目內(nèi)容與才做流程等相關(guān)細(xì)節(jié)的安排對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響，因此，教學(xué)項目可以是任何形式的，無論是完整的機(jī)械還是機(jī)械零部件，都可以將其視為實踐項目。結(jié)合筆者在職業(yè)院校多年教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)對于一些剛?cè)雽W(xué)的新生來講，那些小型且內(nèi)容不太復(fù)雜的項目更容易接受，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐技能都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，就可以自主地對自身所學(xué)知識與實踐技能進(jìn)行整合，然后去探索一些更復(fù)雜、專業(yè)性更強(qiáng)的項目。

三、將項目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)過程中的意義

隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)企業(yè)對于人才的專業(yè)性有了更高的要求，因此，職業(yè)類院校機(jī)械制圖教學(xué)工作開始由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，而項目教學(xué)法就比較注重學(xué)生實踐技能與專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于機(jī)械制圖教學(xué)工作而言具有重要的因公價值[3]。

（一）能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性以及工作積極性。教師在組織學(xué)生參與項目教學(xué)的過程中，處理基礎(chǔ)性理論知識與實踐技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐過程感受生產(chǎn)勞動的不易與快樂，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，學(xué)生還能夠在著手機(jī)械制圖操作的過程中加強(qiáng)對于制圖構(gòu)思、繪制以及檢查審核等流程的掌握，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學(xué)生實習(xí)”的落后方式。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時候，都是選擇學(xué)生抑郁接受的方式，同時為其設(shè)置比較真實的實踐環(huán)境，盡可能低提供專業(yè)化設(shè)備，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力并提高其專業(yè)水平。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與創(chuàng)新思維。將項目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)需要組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式去完成項目實踐的內(nèi)容，在團(tuán)隊成員分工完成各項操作的時候可以對其邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)及處理問題能力以及綜合實踐能力等進(jìn)行全面鍛煉。同時每一個學(xué)生個體也可以切實體驗到團(tuán)隊協(xié)作的重要意義。除此之外，學(xué)生還可以通過項目教學(xué)為以后的工作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)與其他人相互協(xié)作的思想意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)習(xí)與工作的自信心。

（三）有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化的實現(xiàn)。在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法需要相應(yīng)的實踐環(huán)境與設(shè)備等，因此學(xué)校要設(shè)立專項訓(xùn)練場地或者實驗室，實現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用的一體化。教師在教學(xué)過程中扮演的角色一改傳統(tǒng)的主體性地位，由單純性的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦睦碚撆c實踐結(jié)合，同時教學(xué)地點也從教室改變?yōu)閷嵱?xùn)室，這進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（四）完善教學(xué)與成績評估體系。在進(jìn)行項目機(jī)械制圖教學(xué)過程中，為了對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對于理論知識和實踐技能的掌握情況進(jìn)行評估，需要對學(xué)生知識的使用率、創(chuàng)新思維的表達(dá)以及實踐操作的準(zhǔn)確性等進(jìn)行綜合考評。同時，通過技能與理論相穿插融會的教學(xué)方法并且做出有效的處理決策，提出能夠用于實處的看法，切實表達(dá)出學(xué)生的各方面能力水平，并通過總結(jié)等，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，項目教學(xué)法在我國職業(yè)類院校的應(yīng)用切實使教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了教師在教學(xué)過程中的主體性地位而堅持以學(xué)生為中心，同時也將單純性的理論知識講解轉(zhuǎn)變成為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，并且通過項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的工作素養(yǎng)，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。但是由于項目教學(xué)法在我國職業(yè)院校應(yīng)用時間較短，很多環(huán)節(jié)很需要更多嘗試和完善，因此還需要廣大教師加大教學(xué)實踐力度，提高教學(xué)水平，為社會造就更多實用性人才。

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