林夷

【摘要】新課標(biāo)對識字教學(xué)提出了“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。在低年級識字教學(xué)中，教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性，促進(jìn)識字教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；小學(xué)語文；低年級

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0284-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字是最為重要的一項(xiàng)，因?yàn)樗菍W(xué)生閱讀、寫作的基礎(chǔ)。在我們新版的教材中，低年級的識字量是非常大的，這樣的編排目的就是讓學(xué)生能夠在語言發(fā)展的黃金階段更好地接受語言知識，并在最快的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，以便有效地拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。

對于識字教學(xué)的目標(biāo)，新課標(biāo)提出了明確的要求：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在低年級的識字教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)形式，將學(xué)生的識字積極性充分調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生對識字感興趣，喜歡上了漢字時，他們就能充分體會到識字的樂趣所在，我們的教學(xué)目標(biāo)也能輕松達(dá)到了。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對提高低年級學(xué)生識字效率的策略進(jìn)行了以下的總結(jié)：

一、總結(jié)漢字特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握識字規(guī)律

對于活潑好動的小學(xué)生來說，識字是一件極為枯燥的事，學(xué)生的識字也極為被動，不僅收效低，還在某種程度上給學(xué)生思維的發(fā)展帶來了很大的束縛。低年級是學(xué)生識字的起步階段，在這一階段中，教師要利用有效的途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的識字氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分體驗(yàn)到識字所帶來的樂趣，使學(xué)生完成向自主識字的轉(zhuǎn)變。例如，在上課之前，筆者就會利用多媒體為學(xué)生演示一些他們在幼兒園學(xué)過的一些會意字、形聲字等，利用圖片與動畫的形式讓學(xué)生體會到文字的延邊，這樣，學(xué)生就能將自己所看到的畫面與客觀實(shí)際聯(lián)系起來，使他們明白漢字的用法以及代表意義，充分激發(fā)學(xué)生探索文字奧秘的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最為直接、有效的動力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方式。小學(xué)生對于游戲有著由衷的熱愛，他們喜歡模仿，想要在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己。將游戲融入識字教學(xué)中，那些抽象的文字符號也變得有趣起來。常見的游戲形式有猜字謎、找朋友等等，其中猜字謎是小學(xué)生最喜歡的游戲形式。例如：山上還有山（出）；.四面都是山，山山都相連（田）；守門員（閃）。在課堂中與學(xué)生玩游戲，就能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造一種身處游戲樂園的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得輕松、愉悅，識字也會成為一個快樂的過程，再也沒有枯燥之感。

三、利用簡筆畫輔助識字

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，學(xué)生的想象力同樣重要。教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與所要學(xué)的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行想象，這樣，那些抽象的漢字符號才能在學(xué)生的大腦中變得更為具體、形象，學(xué)生的識字能力也能得到提高。

簡筆畫具有簡潔、生動的特點(diǎn)，它的內(nèi)涵非常豐富，能夠有效拓展學(xué)生的想象空間。對于低年級學(xué)生來說，圖畫給他們所帶來的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，學(xué)生也會圖畫有著更為濃厚的興趣。因此，在生字的學(xué)習(xí)中，教師可以針對字形讓學(xué)生進(jìn)行盡情的想象，用自己的方式給生字配上圖畫。如學(xué)習(xí)“跳、扔、舉、拍、洗、刷”時，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行想象，給這些字配上圖畫。學(xué)生的想象力非常豐富，以“扔”為例，學(xué)生就想它畫成了一只手將垃圾袋扔出去。在畫圖的過程中，文字就會如畫一般在學(xué)生的腦海中流動，那些靜止的字也會由此而活起來。為文字配圖是一種極為有效的生字學(xué)習(xí)方式，它將文字與圖畫的特性巧妙地結(jié)合到一起，不僅使學(xué)生的想象力更為豐富，也能使他們積極主動地投入到識字教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生無意識的識字

受年齡限制，低年級學(xué)生的思維尚不發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)過程中，他們多是以無意注意為主。小學(xué)生喜歡聽故事、講故事，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)中鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)和掌握一些詞語，這樣，在下次講故事時就能將這些詞語運(yùn)用到自己的故事中去。這這個能方法雖然是有意識的學(xué)習(xí)，但是它的運(yùn)用是無意的，無意識的學(xué)習(xí)往往能夠收到更好的效果。因此，筆者針對學(xué)生愛讀故事的特性，經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的故事書，并為他們推薦一些與他們的年齡相符的書籍，學(xué)生都很享受這樣的閱讀。無論是給學(xué)生講故事，還是讓學(xué)生自己讀故事，筆者都會要求他們將那些比較數(shù)學(xué)的、字形簡單的詞語記下來，可以寫在自己的識字集上，也可以制成識字卡片，以便學(xué)生隨時翻看。

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要時刻提醒他們看書中有沒有最近學(xué)到的生字，看看在故事里它是和那些字組合在一起的，組成的新詞是什么意思。這樣做有兩個好處，一是能夠幫助學(xué)生在無意之中就完成了生字的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生將生字的學(xué)習(xí)放到了一個新的語言環(huán)境中來，無意之中便完成了知識的遷移。這對學(xué)生來說就是一種再學(xué)習(xí)，不僅能夠使他們興趣盎然地習(xí)得知識，還能收到溫故知新的效果。

五、以教學(xué)活動拓寬學(xué)生的識字空間

教學(xué)活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬他們的識字空間。教師可以為學(xué)生的識字活動設(shè)置一個主題，讓學(xué)生圍繞主題去收集材料，完成識字任務(wù)。筆者就曾經(jīng)為學(xué)生舉辦了“花的世界”“鳥兒天堂”“動物樂園”等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從‘‘我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，漢字中蘊(yùn)含著無窮的奧秘。在學(xué)生的識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，圍繞著學(xué)生的思維特點(diǎn)展開教學(xué)，使學(xué)生的多種感官都能調(diào)動起來，積極參與到識字教學(xué)中來。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生充分體會到獲得成功的喜悅。這樣，原本枯燥的識字教學(xué)也會成為學(xué)生熱情和興趣的源泉。

參考文獻(xiàn)

[1]劉生貴，采用多種方法，提高識字效率——淺議培養(yǎng)小學(xué)低年級識字能力的有效措施，《教育（文摘版）》，2016年第07月06卷.

[2]馬秋芬，盡情游戲快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試，《中小學(xué)教學(xué)研究》，2007年第5期.