汪灶蘭

【摘要】物理是一門探索性的學(xué)科，離不開大量的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)于初中學(xué)生來說，剛剛接觸到物理知識(shí)，對(duì)于很多物理的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都不甚理解，實(shí)驗(yàn)也因此成為初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效條件之一。本文就是針對(duì)新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀問題，在此分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0261-01

前言

初中的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解初中物理知識(shí)相當(dāng)重要，因此，物理老師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視。當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在很多的問題，例如老師的重視程度不夠、實(shí)驗(yàn)資源匱乏以及設(shè)備落后以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等。物理老師要加強(qiáng)重視，通過激發(fā)學(xué)生興趣、突出學(xué)生主體地位以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等策略對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師的重視程度不夠

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理相當(dāng)重要，但是目前很多初中物理老師并未對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加以重視。眾所周知，實(shí)驗(yàn)的過程相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間，而初中的物理課時(shí)短，物理老師如果做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)被實(shí)驗(yàn)耽誤，加上受應(yīng)試教育的影響，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此只讓學(xué)生記住教材上的實(shí)驗(yàn)理論，而老師卻省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。有些老師雖然知道實(shí)驗(yàn)的重要性，但是迫于課時(shí)的壓力，只在物理課堂上通過口述的形式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這種死記硬背的方式，不僅讓學(xué)生不能理解有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)資源匱乏以及設(shè)備落后

雖然也存在部分的物理老師，能夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論講述之前，會(huì)通過做實(shí)驗(yàn)的形式加深對(duì)學(xué)生的理解，但是目前很多初中學(xué)校，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上都存在匱乏以及設(shè)備落后等問題。條件好的學(xué)校，老師會(huì)給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)都是老師一個(gè)人在講臺(tái)上做，而學(xué)生在底下集體觀看，老師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行講解，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和講解。還有些條件不好的學(xué)校，連老師都沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只能用一些簡單的道具來代替，而由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。無論是前一種老師做學(xué)生看，還是后一種用簡單道具代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的動(dòng)手能力都不能得到培養(yǎng)，思維能力和創(chuàng)新能力也受到了限制，學(xué)生不僅不能掌握知識(shí)點(diǎn)，可能還會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生排斥的心理[2]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

物理老師通過實(shí)驗(yàn)來教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，很多老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最終目標(biāo)就是為了得出和教材中一模一樣的結(jié)論，為了避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些不必要的麻煩，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟按照教材上一步步來，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，不能體現(xiàn)出自己的任何觀點(diǎn)和想法，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思維活躍性都受到了限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與積極性

物理內(nèi)容枯燥，對(duì)于剛剛接觸物理的初中學(xué)生來說，難度也是相當(dāng)大，因此，物理老師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣被激發(fā)，動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的能力也就得到了培養(yǎng)和提升，物理實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，更離不開學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，物理老師可以通過以下兩個(gè)方法：1.在實(shí)驗(yàn)前制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果老師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，就將實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果平白直敘給學(xué)生講出來，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也就沒有了探索的欲望，而且毫無懸念的實(shí)驗(yàn)也很難激發(fā)學(xué)生的參與性。因此，物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要加以重視，初中有很多物理實(shí)驗(yàn)，本身就帶有神秘色彩，老師再加以利用，尤其是認(rèn)知上，讓學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象發(fā)生沖突和矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.利用虛擬實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)也成為如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用較多的一種方式，同時(shí)這種實(shí)驗(yàn)也是物理實(shí)驗(yàn)接下來發(fā)展的趨勢(shì)，虛擬實(shí)驗(yàn)是一種數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)，老師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)，完成一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能完成的實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)資源的限制，同時(shí)也可以讓實(shí)驗(yàn)朝著全新的方向發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿關(guān)注，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維。

（二）突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)

新課改中明確要求，學(xué)生是教學(xué)中的主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要順應(yīng)新課改的需求，突出學(xué)生的主體地位，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，物理老師更應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，讓學(xué)生動(dòng)作去做，親身去親歷，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，同時(shí)也能讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題并且有針對(duì)性進(jìn)行改正，繼而提高物理學(xué)習(xí)水平[4]。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)合理

很多老師認(rèn)為教材上的實(shí)驗(yàn)具有權(quán)威性，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中不敢加入自己的一丁點(diǎn)想法，及時(shí)對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行質(zhì)疑的時(shí)候，也不敢越雷池半步。實(shí)際上，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)都可以引進(jìn)新的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不能永遠(yuǎn)保持不變，只要得到的結(jié)論是一樣的，老師可以充分發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行豐富和改進(jìn)，這樣不僅能夠開發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，物理的學(xué)習(xí)過程原本就是一個(gè)開發(fā)思維的過程，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)更容易促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)論

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理老師應(yīng)當(dāng)加以重視，通過激發(fā)學(xué)生興趣、突出學(xué)生主體地位以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高物理的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬國宏.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2016（28）：11-14.

[2]魏廣啟.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2016（19）：07-09.

[3]錢寶冬.用虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化.2016（29）：14-16.

[4]白曉明.淺議如何加強(qiáng)初中生的物理審題技巧訓(xùn)練[J].中國校外教育.2016（S2）：03-05.