曹毅梅

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育作為國之大計也正在進行如火如荼的改革，教育為我國各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)教育更是教育的根基。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，具有較強的邏輯性，對思維發(fā)展尚未完善的小學(xué)生來說有一定難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，學(xué)生構(gòu)建起對數(shù)學(xué)的興趣將會加強對知識的掌握程度，本文結(jié)合作者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略進行探究，旨在能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0256-01

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說更是如此，如果小學(xué)生對一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)起來一定會產(chǎn)生事半功倍的效果。能否在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，能否讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，是檢驗一個教師教學(xué)能力高低的關(guān)鍵因素[1]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷提高自身能力，不斷更新教學(xué)方式方法，結(jié)合先進的教育理念，采用靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，安排學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生進行各種有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，才能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。本文中，作者將對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行詳細探討。

一、采用新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以應(yīng)用開放式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自教育改革來，素質(zhì)教育的呼聲就不絕于耳，而開放式教學(xué)正是實踐素質(zhì)教育的一種嶄新的教學(xué)模式。開放式教學(xué)即打破原有的常規(guī)教學(xué)模式，不再以教材和教師為課堂的主體。開放式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)中重視對學(xué)生個性的發(fā)掘和延展，教師在課堂上往往只起到指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。開放式教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，它更注重學(xué)生在課堂上的地位，更加深入的貫徹了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準要求，

改變了以往填鴨式教育的方式，學(xué)生不再是受教育的工具，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了開放式教學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是一味的向?qū)W生灌輸教案中的內(nèi)容，課堂氛圍十分嚴肅，學(xué)生接受程度較差。開放式課堂致力于構(gòu)建一個開放平等的課堂，教師和學(xué)生關(guān)系融洽[2]。其次，教師還可以采用分層教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的不同類型制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，給予學(xué)生不同的課后輔導(dǎo)，以不同的標(biāo)準評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而實現(xiàn)讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進步的目標(biāo)。這種分層式教學(xué)模式，能夠做到有的放矢，在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時間及教師精力，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，是充分尊重學(xué)生個體差異的一種教學(xué)模式。每個學(xué)生都是充滿獨特個性的個體，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的知識掌握情況，個性的差異進行教學(xué)分層。例如，教師可以將邏輯思維較強，探究能力較強，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生分成第一組，將有一定邏輯能力，學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師進行指導(dǎo)的學(xué)生分成第二組。在這種情況下，教師對學(xué)生的教學(xué)可以更有針對性，學(xué)生也會感到更輕松。對于第一組學(xué)生，教師可以在其掌握課本知識后適當(dāng)擴展課外知識，幫助其強化數(shù)學(xué)思想的形成，使這類學(xué)生具有更強的數(shù)學(xué)能力。對于第二組學(xué)生，教師要注意對其的跟蹤指導(dǎo)，檢查其課內(nèi)知識的掌握情況，在確認其基礎(chǔ)知識點掌握無誤的情況下可以做適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)。

二、以和諧師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

師生間構(gòu)建起親密的聯(lián)系是保證二者進行溝通和教學(xué)的前提，但在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生要主動和老師溝通，先進的教學(xué)理念已經(jīng)向我們展示，這種教學(xué)觀念是錯誤的，教師與學(xué)生沒有誰是權(quán)威之說，教學(xué)活動展開的前提是二者關(guān)系的和諧平等[3]。

如何改變以往學(xué)生和老師之間對立的關(guān)系，利用這種矛盾建立起師生間和諧的關(guān)系，這是我國小學(xué)教育中所要深入探究的一個內(nèi)容。從小學(xué)生的日常表現(xiàn)中不難看出，如果學(xué)生對某位老師十分喜歡，那么他一定會很喜歡學(xué)習(xí)這個老師教的課程，無論是課上還是課后，學(xué)生都對這門課程保有熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉小學(xué)生的心理特征，了解可能引發(fā)學(xué)生情緒波動的環(huán)節(jié)，充分利用小學(xué)生這一年齡段的特點，從本質(zhì)上尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將其與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合，這樣才能夠拉近師生間的距離，建立起良好的師生關(guān)系。

所以，無論在課堂上還是在課后生活中，小學(xué)教師都應(yīng)該找到一種正確的與學(xué)生溝通交流的方式，只有與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。

三、充分開發(fā)學(xué)生的主體作用

在一直以來的的教學(xué)觀念中，教師才是課堂的主體，學(xué)生處于被動接受老師所講內(nèi)容的客體，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置和主體作用，小學(xué)生被認為是接受知識，完成任務(wù)的工具，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育所具有的特點，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的能動性。小學(xué)生具有很多潛能有待教師開發(fā)，只有教師將其作為課堂的主體，認真觀察每個學(xué)生的特點，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其潛質(zhì)所在[5]。同時，教師需要以科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，在課堂上給學(xué)生足夠的機會展示自己，使其成為課堂的主體，對學(xué)生的見解和想法予以肯定，長此以往，學(xué)生才會慢慢在數(shù)學(xué)中找到信息，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

四、總結(jié)

小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象晦澀，學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師，我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，建立起自信心，學(xué)生才能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的愿望，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

參考文獻

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用[J].錢惠維.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（06）.

[2]在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].趙思驕.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（03）.

[3]淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].李紅梅.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）.

[4]淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].李紅梅.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）.

[5]推開另一扇窗——談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].魯?shù)路?科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（11）.