黃慶霖

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推動(dòng)，許多教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中也會(huì)運(yùn)用到新型的教育理念和創(chuàng)新型的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)策略主要都是為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。其實(shí)在這些新的教學(xué)過程當(dāng)中，我通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于這里尚處在發(fā)展的階段，因此他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)并不夠深入的了解，作為教師的我們不妨幫助他們構(gòu)建就近發(fā)展區(qū)，幫助他們對(duì)于一些相對(duì)來說比較基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)完善的體系，讓他們對(duì)于一些相對(duì)來說比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，有一個(gè)明確的認(rèn)知，這樣的教學(xué)法我認(rèn)為才是有利于實(shí)際我教學(xué)的。因此我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作為教師的我們不妨采取情景教學(xué)法，所以情景教學(xué)法簡(jiǎn)單來說，就是讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)學(xué)刻的文化魅力，作為教師的我們可以在課堂上構(gòu)造出一個(gè)相對(duì)來說比較輕松而又幽默的情景，讓學(xué)生通過在這個(gè)幽默和精進(jìn)的過程當(dāng)中學(xué)到我們需要讓他們學(xué)到的東西。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；情景教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0245-01

或許很多教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的情景教學(xué)法感到比較陌生，情景教學(xué)法往往是由于相對(duì)來說比較于語言化的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)學(xué)科很難用情景教學(xué)法使得學(xué)生感受到課堂的魅力，但是我認(rèn)為這并不代表小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科就不能夠開展情景教學(xué)法，相反我認(rèn)為教師通過構(gòu)造適當(dāng)?shù)那榫常岣邔W(xué)生的注意力，往往更能夠提高我們教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)乘法的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我就可以采取這樣的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化魅力，班上每個(gè)人有5元，共有30個(gè)人，請(qǐng)問一共有多少錢？

在以往的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生通常會(huì)采取加法的形式來進(jìn)行運(yùn)算，但是要知道要獎(jiǎng)，30個(gè)5相加是非常不容易的一件事情，學(xué)生在相加的過程，男子往往容易出錯(cuò)，但是如果學(xué)生掌握了乘法的知識(shí)，就很容易將這樣的問題迎刃而解。當(dāng)然在這里我要提到情景教學(xué)法的主要一個(gè)目的還在于兒童心理發(fā)展學(xué)當(dāng)中曾經(jīng)提到的一個(gè)概念，那就是就近發(fā)展區(qū)。我們都知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，兒童在這些學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易學(xué)了前面的知識(shí)，忘掉后面的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法是不利于我們實(shí)際教學(xué)的。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下面，作為教師的我們更多體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)觀念，因此我認(rèn)為教師不妨在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中采取就近發(fā)展區(qū)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這樣的糾結(jié)發(fā)展區(qū)的教學(xué)方法也是可以通過情景教學(xué)法引入得到的。

一、情景教學(xué)法的原則

其實(shí)任何模式下的教學(xué)方法和教學(xué)策略都是有一定原則的，作為教師的我們?nèi)绻谶M(jìn)行細(xì)致的教學(xué)過程當(dāng)中，只是一味的采取新型的理念和新型的教學(xué)方法，但是卻忽略了他們的原則和使用范圍，這就容易導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程變得本末倒置。其實(shí)情景教學(xué)法主要是建立在培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以及引導(dǎo)后面加上教學(xué)的內(nèi)容的，對(duì)于復(fù)習(xí)課程的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法往往是不容易使用的。

因?yàn)閷?duì)于復(fù)習(xí)課程，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中往往看到的是那學(xué)生實(shí)際的掌握新聞當(dāng)中所學(xué)過的知識(shí)，如果作為教師的我們?cè)谶@一階段的教學(xué)過程當(dāng)中采用情景教學(xué)法，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)法，產(chǎn)生一種相對(duì)來說比較厭倦的心理，學(xué)生這樣厭倦的心理在以后我們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中繼續(xù)采用新教學(xué)法是不容易被接受的。那么對(duì)于情景教學(xué)法而言，究竟有哪些原則可以遵守的呢？

1.引入前面所傳授的知識(shí)

我們都知道金立教學(xué)法主要建立在這些發(fā)展區(qū)的教學(xué)背景下面，因此作為教師的我們一定要把前面的知識(shí)作為情景教學(xué)的一個(gè)背景對(duì)象，就這樣才有利于學(xué)機(jī)器人教學(xué)發(fā)燒友的提升，當(dāng)然，我認(rèn)為在信息時(shí)代的教學(xué)背景下，面前的教學(xué)法應(yīng)該體現(xiàn)在各種方面，例如在進(jìn)行新課程的教學(xué)之前，我們才要進(jìn)行教學(xué)法，主要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于以往就去學(xué)了一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。

2.興趣性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)或上班中還應(yīng)該遵循的原則是興趣原則。什么心情原擇就是努力地挖掘?qū)W生在接受繼續(xù)過程當(dāng)中比較感興趣的一些事物，培養(yǎng)他們對(duì)于這些新興事物的一種認(rèn)識(shí)，通過找到他們這種心理的方式，挖掘到我們新型的教學(xué)的情景教學(xué)背景。

二、情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

上晚班中已經(jīng)對(duì)于情景教學(xué)法的一些實(shí)用性原則進(jìn)行了相對(duì)比較科學(xué)的闡述，下面我們就結(jié)合實(shí)際問題來談一談如何在情景教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。

其實(shí)要將情景教學(xué)法應(yīng)用到我們新型的課堂當(dāng)中來，我認(rèn)為作為教師的我們就應(yīng)該明確自己教學(xué)法的理念，就明確了情景教學(xué)法的理念和手段，才有利于真正實(shí)施情景的教學(xué)法教學(xué)模式，比如我們?cè)谶M(jìn)行四年級(jí)方位角的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們就應(yīng)該明確方位角的一些教學(xué)大綱以及教學(xué)要求，朱教授我們就明確了教學(xué)大綱當(dāng)中的一些具體的要求和細(xì)則，才有利于我們實(shí)際建立起，情景教學(xué)法的一些原則，但進(jìn)教學(xué)法的方式和原則，我認(rèn)為不僅僅是上文當(dāng)中提到的那樣，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程大綱以及課本來定。

首先我認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生一些相對(duì)來說比較薄弱的知識(shí)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的總結(jié)，這樣的總結(jié)比較有利于我們?cè)谶M(jìn)行新課堂的授課過程當(dāng)中，對(duì)于以往的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)來說比較系統(tǒng)的一個(gè)復(fù)習(xí)，我們都知道溫故而知新，很多學(xué)生由于時(shí)間的推移和心理因素的影響，他們?nèi)菀讓?duì)于前面當(dāng)周所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種欲望的心理，將你遺忘的心理是不利于我們學(xué)習(xí)教學(xué)的，我們都知道，整個(gè)課堂的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的又比較復(fù)雜的過程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一階段的知識(shí)卻忘記了，像你就讓他去死，那么很容易對(duì)于他們整個(gè)根基來說，不容易打扎實(shí)。作為教師的我們需要幫助他們復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，幫助他們找到自己的薄弱項(xiàng)目，通過找到了他們不入的項(xiàng)目，固件出一種相對(duì)來說比較輕松而又幽默的情景，幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的方向。

其次我認(rèn)為教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯拷虒W(xué)大綱以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，我們都知道教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是我們整個(gè)教學(xué)的一個(gè)體系的方向，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中忽略了這兩大體系的方向，就會(huì)使得整個(gè)進(jìn)行教學(xué)變得比較的寬泛而沒有原則性。全面貫徹素質(zhì)教育的要求，以人為本，一切以學(xué)生的興趣為中心，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)。

首先，要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法不僅僅是新課改的一項(xiàng)要求，更是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要貫徹情境創(chuàng)設(shè)的精神，但是不能為貫徹新課標(biāo)而機(jī)械的實(shí)施情境教學(xué)。其次，要進(jìn)一步更新觀念，革除經(jīng)驗(yàn)主義的弊端，以素質(zhì)教育的全新理念，做到一切以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方法，用嶄新的教學(xué)理念和理論革新教學(xué)方法，做到以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展。情境教學(xué)的定位要準(zhǔn)，即要求教師必須以課堂的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極開展情境教學(xué)。