李春清

【摘要】近年來，在新課標的影響下，小學的教學模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被逐漸的淘汰。現(xiàn)在的教學方式更加注重學生的自主學習，重視對學生思維的開拓，全方位、多方面增加學生的知識。小學美術也是相同，翻轉課堂的應用，能夠保證學生更加自主、高效的進行學習，本文主要對翻轉課堂在小學美術教學中的實踐應用進行分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學美術；美術教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0182-02

目前，新課標對教育的目標、功能、結構、評價等都進行了全方位的改變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足實際的需求。在小學美術教學過程中，翻轉課堂的應用，讓學生真正成為了課堂的主體，引導學生更好的加入到學習中，更加積極、主動的進行學習，將現(xiàn)實的課堂變得更加有趣。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂也叫顛倒教室、翻轉學習等，主要就是指將課堂上的時間進行重新調(diào)整和分配，將學習的權利真正放到學生身上，讓學生自主的進行學習，從而讓學生更加專注、真實的理解學習的內(nèi)容。在小學美術教學過程中，教師應該充分的利用好課堂上的時間，讓學生在課前預習學習的新知識，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，通過視頻、閱讀書庫的形式，搜集更多需要的資料。在課后的空閑時間里，學生也可以結合自己的實際情況，主動制定一些學習方案，將不理解的問題留給老師講解，幫助學生實現(xiàn)個性化的學習，最終的目的也就是讓學生通過主動學習、自己探索等方式，實現(xiàn)更深層次的學習。

二、翻轉課堂在小學美術教學中的設計原則

1.以學生為中心

在應用翻轉課堂的過程中，學生不但要靠自己單獨的完成任務，而且需要積極的加入到教師設計的課堂當中，在完成教師布置任務的同時進行更深度的學習，掌握更多的知識。所以，小學美術老師在設計課堂時，應該將學生放到中心位置，將學生的認知當成主體內(nèi)容，教師的任務只是對學生的認知進行建構，促進學生認知的發(fā)展。

2.有效交流原則

教師和學生之間的互動交流是課堂上的重要部分，主要就是表現(xiàn)在師生之間和學生之間的交流。在應用翻轉課堂進行教學時，教師應該正確認識課堂上交流的重要性，對其進行更加準確的定位，更加深入的理解。教師不能只是看重交流的次數(shù)和數(shù)量，還要提高每一次交流的質(zhì)量，否則就達不到應有的目的。教師在和學生進行交流時，應該結合學生對課堂知識的掌握情況，針對性的提出問題，然后和學生進行深入的討論，保證每一次交流對學生都是有效的，都是有積極意義的。

三、翻轉課堂在小學美術教學中的應用

1.利用視頻創(chuàng)設情境

小學美術教師在教學過程中，可以利用微視頻組織學生進行教學，學習相應的教學內(nèi)容，引導學生做好準備工作，同時帶領學生一步步的走進美術的情境當中，這樣不但可以將美術教學中比較抽象的畫面變得更加直觀，而且可以減少學生對自己繪畫產(chǎn)生的恐懼感，讓所有學生在翻轉課堂的教學過程中都能夠學習一些技巧，同時可以讓課堂更加順利的開展。因此，在正式的教學前，教師應該將視頻制作完成，然后通過視頻創(chuàng)設一定的情境，調(diào)動學生在課堂上的學習積極性和興趣，增強學生對美術的理解，提高繪畫能力，最后可以促進學生的未來發(fā)展。比如，在教學生學習關于自行車的繪畫時，教師可以首先為學生提供一些自行車的圖片或者視頻，包括一些自行車的構件，讓學生更加詳細的了解自行車，對自行車有更加直觀的認識，可以從側面提高學生的繪畫能力。最后，教師可以對學生的繪畫進行點評，讓學生自己觀察自己畫中的不足，什么地方需要改進，發(fā)現(xiàn)自己的問題，可以更好的發(fā)展。

2.視頻展示繪畫過程

在小學美術的教學過程中，教師可以用視頻的形式讓學生直接的觀看繪畫的過程，然后可以讓學生模仿著進行繪畫。利用視頻的形式，學生可以反復的進行觀看，對于難度比較大或者不理解的部分，還可以暫停播放，在教師的講解之后再繼續(xù)播放。學生在這個過程中可以更好的掌握繪畫，提高自己的能力，能夠更好的掌握其中的技巧，提高繪畫學習效率。另外，在目前素質(zhì)教育的影響下，教師在播放視頻的過程中，要學著相信學生，在繪畫的過程中一點點的鍛煉學生的技巧，保證繪畫的質(zhì)量。比如，在教授學生卡通畫時，教師可以讓學生跟著視頻的內(nèi)容一步步的進行繪畫，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。之后，教師可以讓學生自己進行創(chuàng)作，根據(jù)自己的想法畫出來一個卡通畫，還能提高學生在繪畫過程中的創(chuàng)新能力，使學生可以更加全面的發(fā)展。

3.視頻組織美術鑒賞

美術鑒賞也是小學美術教學過程中的重要部分，但是很多教師都忽視了這方面的教學。他們都認為小學的學生沒有鑒賞能力，讓他們進行鑒賞就是浪費時間，即使讓他們進行鑒賞也只會說出好壞。但是，小學階段的學生發(fā)展比較快，也是一個意識養(yǎng)成的重要時期，所以必須對學生的鑒賞意識進行培養(yǎng)。在應用翻轉課堂時，可以組織學生簡單的進行美術作品的鑒賞，一步步的培養(yǎng)相應的能力。比如，教師可以組織學生觀看一些山水畫，然后讓學生說出自己的感受，然后再為學生舉出一些比較好的鑒賞標準，長時間的過程中，學生就會培養(yǎng)出相應的能力，將自己的情感融入到作品之中，更加健全的發(fā)展。

四、小結

翻轉課堂在小學美術教學中的應用，可以讓學生更加積極主動的參與到學習過程中，讓學生真正的成為課堂的主體，提高自主的能力。另外，翻轉課堂也是一種個性化的教學方法，可以增加教師和學生之間的交流，讓老師了解學生更多的情況，不斷的將教學進行完善，促進教學的改革。

參考文獻

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