馬秀英

【摘要】數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以良好的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用教師的人格魅力教學(xué)策略喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用教材的豐富內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的積極性，就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；學(xué)習(xí)積極性；主動參與；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0169-01

目前，很多教師非常重視創(chuàng)設(shè)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境？創(chuàng)設(shè)有效情境需注意哪些問題？很多教師對這些存在著一些模糊的認識。教師創(chuàng)設(shè)的有效情境，不但自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于教學(xué)有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點。一是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確；二是教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息；三是情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。

[案例]教學(xué)內(nèi)容：六年級《圓的周長》導(dǎo)入：執(zhí)教老師伴隨著多媒體課件那鮮亮的畫面和悅耳的音樂，與學(xué)生開展了對話——師：同學(xué)們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？生：聽過。師：動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，可這一次它們是繞著一個圓形的池塘跑……（引出圓的周長）。新授：學(xué)生分組測量圓形卡片，得出圓周長與直徑的關(guān)系。

從以上案例中不難看出，雖然小學(xué)生由于認知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣。但不同年齡階段的學(xué)生對情境的興趣指向存在差異性。同時應(yīng)認識到“生動、有趣”并不是有效情境的標準。[案例]中的童話故事為什么就不能打動學(xué)生的心靈、調(diào)動他們的興趣呢？究其原因教師對中高年級的學(xué)生，沒有用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激起他們好奇、好勝的心理，使他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的熱情?？磥沓錆M童趣的有效情境必須是以學(xué)生為本、從學(xué)生實際出發(fā)、有助于學(xué)生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化的情境。

二、深鉆教材，確保情境創(chuàng)設(shè)知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的、學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。

第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中，并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取、靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。[案例1]：教材《求最小公倍數(shù)》：導(dǎo)入：在音樂聲中教師講解并請學(xué)生欣賞自己的新居。創(chuàng)設(shè)問題情境：為老師設(shè)計電視背景墻。（教材上是鋪地）。學(xué)生在題紙上用事先準備好的大小不一的長方形進行操作、觀察、實驗。在其次的推理、交流階段反映出學(xué)生觀察、實驗的不成功，最終導(dǎo)致整節(jié)課的失敗。[案例2]：教材《求最小公倍數(shù)》：導(dǎo)入：教師采用米老鼠和唐老鴨跳格子的情境，米老鼠每次跳2格，唐老鴨每次跳3格，哪一個格是它們同時跳上的？這一情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即啟發(fā)學(xué)生思維、又渲染環(huán)境氣氛。

通過以上兩個案例我們不難看出，“情境”不是讓學(xué)生為游戲而游戲，為了操作而操作，而是讓學(xué)生在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程。情境創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，這就要求教師在設(shè)計有效的課堂教學(xué)情境時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理教材，不要“教書”而要“用書”。創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生要富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學(xué)生思考的。同樣的一節(jié)課，有效的情境創(chuàng)設(shè)能更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

三、關(guān)注過程，探究情境教學(xué)下的學(xué)習(xí)有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?/p>

小學(xué)低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、創(chuàng)設(shè)懸疑的教學(xué)方法情境，激發(fā)學(xué)生積極性

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成積極性。所以，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)積極性。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我先讓學(xué)生提出多個任意的多位數(shù)，老師對這些數(shù)進行判斷能被幾整除，然后讓學(xué)生用筆算一下老師的判斷結(jié)果是否完全正確。這樣一來，學(xué)生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。

這樣在教學(xué)中充分根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，在學(xué)生渴望解疑析疑中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。