何瀟佳

【摘要】“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”是幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的“流行詞”，就是幼兒正在做的事情。結(jié)合本園和本班實(shí)際，自選區(qū)域活動(dòng)是我們的重點(diǎn)研究和探討部分，對(duì)于幼兒的自選區(qū)域活動(dòng)，教師可以為幼兒“搭建支點(diǎn)”，起到推波助瀾的作用；在創(chuàng)設(shè)中主題與游戲并蒂開花，玩美融合。作為幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者，我們更應(yīng)該教游相融，師幼同行。把握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，為幼兒構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域活動(dòng)；自主

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0107-01

在把握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師要學(xué)會(huì)觀察，注重幼兒的活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注幼兒活動(dòng)中的行為、情緒等變化，從而對(duì)幼兒的認(rèn)知、智慧和個(gè)性進(jìn)行更有效的分析。我們能將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為觀察、描述幼兒行為的工具，更好地理解某階段幼兒正在做的事，理解他們的想法，理解他們的興趣和需要，并以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)對(duì)幼兒的教育，更好地支持幼兒的發(fā)展。

一、舞臺(tái)王者，我為你“搭建支點(diǎn)”

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”，自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。① 用心觀察幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)情況，根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整材料、環(huán)境等，以滿足幼兒的活動(dòng)發(fā)展需要。

（一）豐富材料，創(chuàng)設(shè)情境

材料作為區(qū)域游戲的操作載體，豐富了游戲的主題和內(nèi)容，同時(shí)也能很好地推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也促進(jìn)了幼兒間的交往?！耙魳稰K臺(tái)”中，孩子們喜歡樂器，但各種聲音混在一起顯得很混亂嘈雜。在此觀察的基礎(chǔ)上，我又增添了一些表演道具：服飾、絲帶、頭飾、掛飾......，在幾次區(qū)域活動(dòng)游戲中，很多孩子駐足觀賞，為了滿足孩子的需求，觀眾席應(yīng)運(yùn)而生，這樣，表演的孩子們游戲興致便會(huì)增加，同時(shí)觀賞的孩子也可以為他們投票，豐富了游戲的環(huán)節(jié)。

（二）增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)

區(qū)域之間往往是一“墻”之隔，缺乏聯(lián)動(dòng)。

在構(gòu)建“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的過(guò)程中又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，美工區(qū)的孩子做出來(lái)的食物只是讓它們展示出來(lái)么，還是可以增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，比如說(shuō)，美工區(qū)的幼兒做好的糖葫蘆、點(diǎn)心、蛋糕之類，可以放到隔壁的飲料店進(jìn)行售賣。那么美工區(qū)的孩子所創(chuàng)造的內(nèi)容會(huì)越加豐富，而飲料店的老板也能更好地增加材料，而顧客也會(huì)增強(qiáng)購(gòu)買的興致。增強(qiáng)了區(qū)域聯(lián)動(dòng)，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們的興致也會(huì)越來(lái)越高，社會(huì)性也不斷增強(qiáng)，讓整個(gè)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”流動(dòng)起來(lái)，互動(dòng)性增強(qiáng)。

二、主題與游戲并蒂開花，玩美融合

區(qū)域游戲中，教師往往要根據(jù)教育主題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、提供材料，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的操控性太強(qiáng)，而幼兒的主體地位卻不被重視，自主性缺乏。那么在區(qū)域游戲中，如何更好地發(fā)揮幼兒的自主性，構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”呢？

（一）我做我玩，體現(xiàn)自主

作為中班下學(xué)期的幼兒，他們知道要遵守游戲的一些規(guī)則，但時(shí)常也會(huì)打破規(guī)則。為了讓幼兒更好地了解區(qū)域的規(guī)則，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試著讓幼兒們自己將規(guī)則畫下來(lái)，在這一過(guò)程中，孩子們說(shuō)出了自己的一些看法與認(rèn)知，個(gè)別孩子也很好地將規(guī)則用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，做到了玩美融合的第一步。

（二）整合家長(zhǎng)資源，家園共育

在“大樹與小花”這一主題中，我們豐富了益智區(qū)中“旋轉(zhuǎn)的蓮花”這一益智游戲。本來(lái)，我們提供的材料是單一的碎乒乓球條。但通過(guò)孩子們兩個(gè)月的嘗試玩，他們開始對(duì)單一的一片、兩片疊加已經(jīng)不滿足，有些孩子為了在硬板上讓蓮花旋轉(zhuǎn)的更多，增加了朵數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒看看別的幼兒園中如何花樣玩轉(zhuǎn)乒乓球，孩子們很受啟發(fā)，各抒己見。我們也開展了一次親子作品比拼，發(fā)揮家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)親子互動(dòng)，讓孩子和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)出屬于自己家庭的獨(dú)特的“旋轉(zhuǎn)的蓮花”，做到了玩美融合的關(guān)鍵一步。

玩中激趣，玩中啟智，錦上添花，玩美融合，讓主題與游戲迸發(fā)出更美的火花，也擦出了很多智慧的火花。

三、教游相融，你我同行

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/p>

那么，在把握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師如何更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)呢？

（一）把游戲權(quán)利還給幼兒，做個(gè)民主型的老師

在教育上，我們更多地提倡“跳一跳”教學(xué)，民主型的教師與幼兒之間的互動(dòng)是良性的，這類教師在活動(dòng)中給予幼兒充分的自由，讓幼兒自由討論，自由交談，與幼兒共同制定活動(dòng)計(jì)劃和規(guī)則，以平等的身份參與到幼兒的探索活動(dòng)中，成為幼兒群體中的一員。

（二）提供充足的時(shí)間、高效的空間和多樣的材料

自主性區(qū)域活動(dòng)的展開需要教師提供充足的時(shí)間，讓幼兒最大限度地發(fā)揮他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍浴⒛軇?dòng)性；高效的空間布局，為幼兒游戲活動(dòng)“錦上添花”，也有效增強(qiáng)了區(qū)域聯(lián)動(dòng)；多樣的材料則讓幼兒觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力得以提高。例如，投放低結(jié)構(gòu)材料，能夠引發(fā)幼兒思考；簡(jiǎn)單、多變、可替代的材料，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，他們會(huì)不停地?cái)[弄，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

（三）多觀察，因材施教，滿足幼兒需求

幼兒的游戲行為是教師了解游戲中幼兒的興趣、能力以及需求的最直接呈現(xiàn)方式。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該多觀察幼兒，了解其興趣、需要及活動(dòng)的水平。不同的幼兒具有不同的能力，每個(gè)幼兒的興趣也是不相同的，在游戲行為與語(yǔ)言中，我們可以更直接的觀察到幼兒，這時(shí)候教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有的活動(dòng)水平等因材施教。

在幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)中，我們始終要緊跟幼兒步伐，“孩子是腳，教育是鞋”，我們要運(yùn)用指南精神，將其“自主”融匯貫通與其中，讓孩子“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，為孩子的區(qū)域活動(dòng)“錦上添花”，構(gòu)建屬于他們的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”。

注釋：

①周曉華.區(qū)域活動(dòng)--幼兒自主活動(dòng)的重要形式[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2014.（11）.

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]姜萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015，（59）.

[3]范萍萍.做“輕松”的幼兒教師———《指南》背景下如何開展區(qū)域游戲活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育上旬刊.2016.（153）.