何衛(wèi)賢

【摘要】正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。那么如何把這么好的正面管教理念運(yùn)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢？

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；正面管教；愛心；鼓勵(lì)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0067-01

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的特性。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它提出孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

那么如何把這么好的正面管教理念運(yùn)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢？經(jīng)過實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)以下幾招供大家參考：

第一招：不對(duì)孩子提出過高的期望

期望是把雙刃劍，教師對(duì)學(xué)生抱有期望，就不會(huì)放縱學(xué)生，而會(huì)努力地及時(shí)督促和加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣有利于及時(shí)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升其能力。但是，如果期望過高，脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)有一種失敗者的壓抑感，從而激起學(xué)生的逆反心理，起消極作用。什么才是適當(dāng)?shù)钠谕?？我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度和程度都不同，只要每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有提高，這種“跳一跳就能摘到果子”的目標(biāo)最適合。教會(huì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，爭(zhēng)取每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從而逐漸地增強(qiáng)自信心和成功感。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我會(huì)著重指導(dǎo)小組內(nèi)如何幫助有困難的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)成果的生成過程，不一刀切地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)他們相互合作一起進(jìn)步。

第二招：賞識(shí)學(xué)生的努力與勤奮

由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識(shí)和能力不足，經(jīng)常會(huì)把事情搞砸。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是為提高學(xué)生的多種能力提供平臺(tái)的，不要怕學(xué)生在操作中失敗或完成得不夠漂亮，更應(yīng)該看重的是學(xué)生努力參與其中獲得感悟收獲的過程。我班在《變廢為寶我能行》的作品制作活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，想了很久才想到用米袋改造成環(huán)保袋，他把米袋剪成兩半，封邊，再剪出兩條狀的邊作帶子，整個(gè)過程雖然是笨手笨腳的，手工很粗糙，但他聽從老師的建議堅(jiān)持自己?jiǎn)为?dú)完成。我看了非常感動(dòng)，以此為例子鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，并不斷地總結(jié)和提高。當(dāng)學(xué)生辦事成效不太明顯時(shí)，教師也不要打擊學(xué)生的積極性和信心，而是善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生重新建立自信心，更好地完成事情。

第三招：表揚(yáng)學(xué)生要恰當(dāng)

不少教師抱怨說：“現(xiàn)在的學(xué)生不能表揚(yáng)，一表揚(yáng)就驕傲”過分地表揚(yáng)和宣傳，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，造成焦慮不安；也可能讓學(xué)生以為自己非常厲害，過高地評(píng)價(jià)自己，從而變得驕傲自大。為什么呢？其實(shí)是沒有做到恰如其分地表揚(yáng)學(xué)生。正面管教提倡少表揚(yáng)多鼓勵(lì)。意思是少對(duì)學(xué)生說一些空泛贊語，學(xué)生聽了可能會(huì)產(chǎn)生惰性，認(rèn)為既然我已經(jīng)很聰明就不需要努力了；而一旦遇到困難和挫折，就會(huì)對(duì)自己能力表示懷疑，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感和自卑感，導(dǎo)致因?yàn)榕率『髣e人說他變笨而不去努力嘗試，并擺出一副：“我失敗不是我笨，只是我不想做而已！”相反，如果當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步或很出色時(shí)，教師要具體點(diǎn)出其做得好的地方加以表揚(yáng)或鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，能讓學(xué)生更加清晰地知道自己哪些地方做得好，該如何去做得更好。所以教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)一定要恰如其分的發(fā)自內(nèi)心，否則會(huì)適得其反。

第四招：在保障安全的前提下讓學(xué)生自己做決定

自古以來，我國(guó)的傳統(tǒng)文化都在教導(dǎo)孩子要聽話，倡導(dǎo)“棍棒底下出孝子”。孩子因此會(huì)缺乏判斷力和責(zé)任感，凡事依賴缺乏主見。而在日新月異發(fā)展神速的當(dāng)今時(shí)代，因循守舊已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，“生命的價(jià)值在于選擇?！蔽覀冎佬W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程相比，具有實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的特性。所以這個(gè)課程更能鍛煉學(xué)生的自主能力，只要不是原則性的問題或危險(xiǎn)的事情，教師都可以放手讓學(xué)生自己做決定，而且要多提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生不斷地思考、合作、交流、選擇、實(shí)踐體驗(yàn)并逐步地完善自己，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的精神和自信、勇敢、沉著等好品格。

第五招：愛心貫穿全程

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生?！睈凼桥嘤⒆幼宰鹦牡淖钪匾酿B(yǎng)分，這種愛是無條件的愛，是一種完全的接納與欣賞。沒有陽光，萬物無法生長(zhǎng)；沒有愛，孩子的精神人格無法發(fā)育完善。當(dāng)作為教育者的我們對(duì)孩子所給的是居高臨下的愛，那只能算是施舍。我們既要肯定學(xué)生的努力，也要看到學(xué)生的不足，更要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善之處不能求全責(zé)備，要循循善誘引導(dǎo)學(xué)生。教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。我們班有個(gè)很特別的男生，不單成績(jī)很差，而且好動(dòng)與破壞力讓所有的老師們揪心頭疼。經(jīng)過家校聯(lián)系，得知他來自單親家庭，受到老人的過度溺愛，事事以自我為中心，不懂得與人合作和尊重別人。經(jīng)過觀察，我了解到他特別喜歡被表揚(yáng)。于是上課時(shí)故意找一些簡(jiǎn)單的問題來提問他，提高了他的自信心，我再具體地指出他做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，慢慢地他的積極性凸現(xiàn)出來了。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中還得知他一只眼患有弱視，雖然爸爸給他配了眼鏡，但他嫌麻煩一直沒有配戴。我找他單獨(dú)推心置腹地交談，了解他的想法，同時(shí)也跟他講述了我朋友的小孩得了弱視后的護(hù)理與治療方法，真誠(chéng)地表達(dá)了我對(duì)他的關(guān)心。談完話后，我看到了他眼神里流出了真切與感激。后來上課時(shí)，他的好動(dòng)大大改善，積極性與我對(duì)他的鼓勵(lì)形成良性循環(huán)。我想他的成長(zhǎng)是得益于他從心里感受到老師對(duì)他的愛與接納，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有包含著愛的溝通，才能讓孩子感受到被愛的快樂，愿意打開心門與你有效地溝通，從而可以有針對(duì)性地解決問題。

總的說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任心與使命感。而有實(shí)施當(dāng)中，我們會(huì)遇到很多的困難和疑惑，正面管教理念的運(yùn)用，會(huì)讓教師在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中收到良好的育人效果，從而更好地達(dá)到我們的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]尼爾森《正面管教》.

[2]董進(jìn)宇《家長(zhǎng)突圍》.