何衛(wèi)賢

【摘要】正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學綜合實踐活動課程中使之更好地達到我們的教育目標呢？

【關鍵詞】綜合實踐活動；正面管教；愛心；鼓勵；實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0067-01

小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與其他課程相比，綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它提出孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。

那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學綜合實踐活動課程中使之更好地達到我們的教育目標呢？經(jīng)過實踐，現(xiàn)總結(jié)以下幾招供大家參考：

第一招：不對孩子提出過高的期望

期望是把雙刃劍，教師對學生抱有期望，就不會放縱學生，而會努力地及時督促和加強指導，這樣有利于及時幫助學生打好基礎，提升其能力。但是，如果期望過高，脫離了學生的實際，學生很難達到目標，就會有一種失敗者的壓抑感，從而激起學生的逆反心理，起消極作用。什么才是適當?shù)钠谕兀课艺J為每個學生的發(fā)展速度和程度都不同，只要每個學生在原來的基礎上有提高，這種“跳一跳就能摘到果子”的目標最適合。教會每個學生根據(jù)自己的實際情況制定目標，爭取每次進步一點點，從而逐漸地增強自信心和成功感。在開展綜合實踐活動時，我會著重指導小組內(nèi)如何幫助有困難的同學，讓每個學生都參與其中，體驗成果的生成過程，不一刀切地評價學生，鼓勵他們相互合作一起進步。

第二招：賞識學生的努力與勤奮

由于學生年齡還小，認識和能力不足，經(jīng)常會把事情搞砸。小學綜合實踐活動就是為提高學生的多種能力提供平臺的，不要怕學生在操作中失敗或完成得不夠漂亮，更應該看重的是學生努力參與其中獲得感悟收獲的過程。我班在《變廢為寶我能行》的作品制作活動中，有個學生動手能力比較弱，想了很久才想到用米袋改造成環(huán)保袋，他把米袋剪成兩半，封邊，再剪出兩條狀的邊作帶子，整個過程雖然是笨手笨腳的，手工很粗糙，但他聽從老師的建議堅持自己單獨完成。我看了非常感動，以此為例子鼓勵同學們自己動手，并不斷地總結(jié)和提高。當學生辦事成效不太明顯時，教師也不要打擊學生的積極性和信心，而是善于從中發(fā)現(xiàn)學生的哪怕是一丁點的進步，并給予鼓勵和肯定，讓學生重新建立自信心，更好地完成事情。

第三招：表揚學生要恰當

不少教師抱怨說：“現(xiàn)在的學生不能表揚，一表揚就驕傲”過分地表揚和宣傳，可能會讓學生產(chǎn)生很大的壓力，造成焦慮不安；也可能讓學生以為自己非常厲害，過高地評價自己，從而變得驕傲自大。為什么呢？其實是沒有做到恰如其分地表揚學生。正面管教提倡少表揚多鼓勵。意思是少對學生說一些空泛贊語，學生聽了可能會產(chǎn)生惰性，認為既然我已經(jīng)很聰明就不需要努力了；而一旦遇到困難和挫折，就會對自己能力表示懷疑，產(chǎn)生嚴重的挫折感和自卑感，導致因為怕失敗后別人說他變笨而不去努力嘗試，并擺出一副：“我失敗不是我笨，只是我不想做而已！”相反，如果當學生表現(xiàn)有進步或很出色時，教師要具體點出其做得好的地方加以表揚或鼓勵。表揚和鼓勵的語言，能讓學生更加清晰地知道自己哪些地方做得好，該如何去做得更好。所以教師對學生的表揚一定要恰如其分的發(fā)自內(nèi)心，否則會適得其反。

第四招：在保障安全的前提下讓學生自己做決定

自古以來，我國的傳統(tǒng)文化都在教導孩子要聽話，倡導“棍棒底下出孝子”。孩子因此會缺乏判斷力和責任感，凡事依賴缺乏主見。而在日新月異發(fā)展神速的當今時代，因循守舊已經(jīng)難以適應社會的發(fā)展，“生命的價值在于選擇?！蔽覀冎佬W綜合實踐活動與其他課程相比，具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。所以這個課程更能鍛煉學生的自主能力，只要不是原則性的問題或危險的事情，教師都可以放手讓學生自己做決定，而且要多提供機會和平臺，讓學生不斷地思考、合作、交流、選擇、實踐體驗并逐步地完善自己，幫助學生形成獨立的精神和自信、勇敢、沉著等好品格。

第五招：愛心貫穿全程

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生?！睈凼桥嘤⒆幼宰鹦牡淖钪匾酿B(yǎng)分，這種愛是無條件的愛，是一種完全的接納與欣賞。沒有陽光，萬物無法生長；沒有愛，孩子的精神人格無法發(fā)育完善。當作為教育者的我們對孩子所給的是居高臨下的愛，那只能算是施舍。我們既要肯定學生的努力，也要看到學生的不足，更要關注學生的心理成長。對于學生的錯誤或不完善之處不能求全責備，要循循善誘引導學生。教育的奇跡很多時候都是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。我們班有個很特別的男生，不單成績很差，而且好動與破壞力讓所有的老師們揪心頭疼。經(jīng)過家校聯(lián)系，得知他來自單親家庭，受到老人的過度溺愛，事事以自我為中心，不懂得與人合作和尊重別人。經(jīng)過觀察，我了解到他特別喜歡被表揚。于是上課時故意找一些簡單的問題來提問他，提高了他的自信心，我再具體地指出他做得好的地方進行表揚，慢慢地他的積極性凸現(xiàn)出來了。在與家長的聯(lián)系中還得知他一只眼患有弱視，雖然爸爸給他配了眼鏡，但他嫌麻煩一直沒有配戴。我找他單獨推心置腹地交談，了解他的想法，同時也跟他講述了我朋友的小孩得了弱視后的護理與治療方法，真誠地表達了我對他的關心。談完話后，我看到了他眼神里流出了真切與感激。后來上課時，他的好動大大改善，積極性與我對他的鼓勵形成良性循環(huán)。我想他的成長是得益于他從心里感受到老師對他的愛與接納，從而激發(fā)了學習的內(nèi)在驅(qū)動力。只有包含著愛的溝通，才能讓孩子感受到被愛的快樂，愿意打開心門與你有效地溝通，從而可以有針對性地解決問題。

總的說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務等活動，培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。而有實施當中，我們會遇到很多的困難和疑惑，正面管教理念的運用，會讓教師在實踐活動開展過程中收到良好的育人效果，從而更好地達到我們的課程目標。

參考文獻

[1]尼爾森《正面管教》.

[2]董進宇《家長突圍》.