何衛(wèi)賢

【摘要】正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，小學(xué)綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學(xué)綜合實踐活動課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢？

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；正面管教；愛心；鼓勵；實踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0067-01

小學(xué)綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與其他課程相比，綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它提出孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學(xué)綜合實踐活動課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢？經(jīng)過實踐，現(xiàn)總結(jié)以下幾招供大家參考：

第一招：不對孩子提出過高的期望

期望是把雙刃劍，教師對學(xué)生抱有期望，就不會放縱學(xué)生，而會努力地及時督促和加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣有利于及時幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升其能力。但是，如果期望過高，脫離了學(xué)生的實際，學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，就會有一種失敗者的壓抑感，從而激起學(xué)生的逆反心理，起消極作用。什么才是適當(dāng)?shù)钠谕兀课艺J(rèn)為每個學(xué)生的發(fā)展速度和程度都不同，只要每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有提高，這種“跳一跳就能摘到果子”的目標(biāo)最適合。教會每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定目標(biāo)，爭取每次進(jìn)步一點點，從而逐漸地增強(qiáng)自信心和成功感。在開展綜合實踐活動時，我會著重指導(dǎo)小組內(nèi)如何幫助有困難的同學(xué)，讓每個學(xué)生都參與其中，體驗成果的生成過程，不一刀切地評價學(xué)生，鼓勵他們相互合作一起進(jìn)步。

第二招：賞識學(xué)生的努力與勤奮

由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識和能力不足，經(jīng)常會把事情搞砸。小學(xué)綜合實踐活動就是為提高學(xué)生的多種能力提供平臺的，不要怕學(xué)生在操作中失敗或完成得不夠漂亮，更應(yīng)該看重的是學(xué)生努力參與其中獲得感悟收獲的過程。我班在《變廢為寶我能行》的作品制作活動中，有個學(xué)生動手能力比較弱，想了很久才想到用米袋改造成環(huán)保袋，他把米袋剪成兩半，封邊，再剪出兩條狀的邊作帶子，整個過程雖然是笨手笨腳的，手工很粗糙，但他聽從老師的建議堅持自己單獨完成。我看了非常感動，以此為例子鼓勵同學(xué)們自己動手，并不斷地總結(jié)和提高。當(dāng)學(xué)生辦事成效不太明顯時，教師也不要打擊學(xué)生的積極性和信心，而是善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪怕是一丁點的進(jìn)步，并給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生重新建立自信心，更好地完成事情。

第三招：表揚學(xué)生要恰當(dāng)

不少教師抱怨說：“現(xiàn)在的學(xué)生不能表揚，一表揚就驕傲”過分地表揚和宣傳，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，造成焦慮不安；也可能讓學(xué)生以為自己非常厲害，過高地評價自己，從而變得驕傲自大。為什么呢？其實是沒有做到恰如其分地表揚學(xué)生。正面管教提倡少表揚多鼓勵。意思是少對學(xué)生說一些空泛贊語，學(xué)生聽了可能會產(chǎn)生惰性，認(rèn)為既然我已經(jīng)很聰明就不需要努力了；而一旦遇到困難和挫折，就會對自己能力表示懷疑，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感和自卑感，導(dǎo)致因為怕失敗后別人說他變笨而不去努力嘗試，并擺出一副：“我失敗不是我笨，只是我不想做而已！”相反，如果當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步或很出色時，教師要具體點出其做得好的地方加以表揚或鼓勵。表揚和鼓勵的語言，能讓學(xué)生更加清晰地知道自己哪些地方做得好，該如何去做得更好。所以教師對學(xué)生的表揚一定要恰如其分的發(fā)自內(nèi)心，否則會適得其反。

第四招：在保障安全的前提下讓學(xué)生自己做決定

自古以來，我國的傳統(tǒng)文化都在教導(dǎo)孩子要聽話，倡導(dǎo)“棍棒底下出孝子”。孩子因此會缺乏判斷力和責(zé)任感，凡事依賴缺乏主見。而在日新月異發(fā)展神速的當(dāng)今時代，因循守舊已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展，“生命的價值在于選擇?！蔽覀冎佬W(xué)綜合實踐活動與其他課程相比，具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。所以這個課程更能鍛煉學(xué)生的自主能力，只要不是原則性的問題或危險的事情，教師都可以放手讓學(xué)生自己做決定，而且要多提供機(jī)會和平臺，讓學(xué)生不斷地思考、合作、交流、選擇、實踐體驗并逐步地完善自己，幫助學(xué)生形成獨立的精神和自信、勇敢、沉著等好品格。

第五招：愛心貫穿全程

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生?！睈凼桥嘤⒆幼宰鹦牡淖钪匾酿B(yǎng)分，這種愛是無條件的愛，是一種完全的接納與欣賞。沒有陽光，萬物無法生長；沒有愛，孩子的精神人格無法發(fā)育完善。當(dāng)作為教育者的我們對孩子所給的是居高臨下的愛，那只能算是施舍。我們既要肯定學(xué)生的努力，也要看到學(xué)生的不足，更要關(guān)注學(xué)生的心理成長。對于學(xué)生的錯誤或不完善之處不能求全責(zé)備，要循循善誘引導(dǎo)學(xué)生。教育的奇跡很多時候都是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。我們班有個很特別的男生，不單成績很差，而且好動與破壞力讓所有的老師們揪心頭疼。經(jīng)過家校聯(lián)系，得知他來自單親家庭，受到老人的過度溺愛，事事以自我為中心，不懂得與人合作和尊重別人。經(jīng)過觀察，我了解到他特別喜歡被表揚。于是上課時故意找一些簡單的問題來提問他，提高了他的自信心，我再具體地指出他做得好的地方進(jìn)行表揚，慢慢地他的積極性凸現(xiàn)出來了。在與家長的聯(lián)系中還得知他一只眼患有弱視，雖然爸爸給他配了眼鏡，但他嫌麻煩一直沒有配戴。我找他單獨推心置腹地交談，了解他的想法，同時也跟他講述了我朋友的小孩得了弱視后的護(hù)理與治療方法，真誠地表達(dá)了我對他的關(guān)心。談完話后，我看到了他眼神里流出了真切與感激。后來上課時，他的好動大大改善，積極性與我對他的鼓勵形成良性循環(huán)。我想他的成長是得益于他從心里感受到老師對他的愛與接納，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有包含著愛的溝通，才能讓孩子感受到被愛的快樂，愿意打開心門與你有效地溝通，從而可以有針對性地解決問題。

總的說來，綜合實踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。而有實施當(dāng)中，我們會遇到很多的困難和疑惑，正面管教理念的運用，會讓教師在實踐活動開展過程中收到良好的育人效果，從而更好地達(dá)到我們的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]尼爾森《正面管教》.

[2]董進(jìn)宇《家長突圍》.