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        正面管教在小學(xué)綜合實踐活動中的運用

        2018-05-09 01:44:52何衛(wèi)賢
        關(guān)鍵詞:正面管教鼓勵綜合實踐活動

        何衛(wèi)賢

        【摘要】正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,小學(xué)綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學(xué)綜合實踐活動課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢?

        【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;正面管教;愛心;鼓勵;實踐

        【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)32-0067-01

        小學(xué)綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與其他課程相比,綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。

        正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,它提出孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

        那么如何把這么好的正面管教理念運用于小學(xué)綜合實踐活動課程中使之更好地達(dá)到我們的教育目標(biāo)呢?經(jīng)過實踐,現(xiàn)總結(jié)以下幾招供大家參考:

        第一招:不對孩子提出過高的期望

        期望是把雙刃劍,教師對學(xué)生抱有期望,就不會放縱學(xué)生,而會努力地及時督促和加強(qiáng)指導(dǎo),這樣有利于及時幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提升其能力。但是,如果期望過高,脫離了學(xué)生的實際,學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo),就會有一種失敗者的壓抑感,從而激起學(xué)生的逆反心理,起消極作用。什么才是適當(dāng)?shù)钠谕??我認(rèn)為每個學(xué)生的發(fā)展速度和程度都不同,只要每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有提高,這種“跳一跳就能摘到果子”的目標(biāo)最適合。教會每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定目標(biāo),爭取每次進(jìn)步一點點,從而逐漸地增強(qiáng)自信心和成功感。在開展綜合實踐活動時,我會著重指導(dǎo)小組內(nèi)如何幫助有困難的同學(xué),讓每個學(xué)生都參與其中,體驗成果的生成過程,不一刀切地評價學(xué)生,鼓勵他們相互合作一起進(jìn)步。

        第二招:賞識學(xué)生的努力與勤奮

        由于學(xué)生年齡還小,認(rèn)識和能力不足,經(jīng)常會把事情搞砸。小學(xué)綜合實踐活動就是為提高學(xué)生的多種能力提供平臺的,不要怕學(xué)生在操作中失敗或完成得不夠漂亮,更應(yīng)該看重的是學(xué)生努力參與其中獲得感悟收獲的過程。我班在《變廢為寶我能行》的作品制作活動中,有個學(xué)生動手能力比較弱,想了很久才想到用米袋改造成環(huán)保袋,他把米袋剪成兩半,封邊,再剪出兩條狀的邊作帶子,整個過程雖然是笨手笨腳的,手工很粗糙,但他聽從老師的建議堅持自己單獨完成。我看了非常感動,以此為例子鼓勵同學(xué)們自己動手,并不斷地總結(jié)和提高。當(dāng)學(xué)生辦事成效不太明顯時,教師也不要打擊學(xué)生的積極性和信心,而是善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪怕是一丁點的進(jìn)步,并給予鼓勵和肯定,讓學(xué)生重新建立自信心,更好地完成事情。

        第三招:表揚學(xué)生要恰當(dāng)

        不少教師抱怨說:“現(xiàn)在的學(xué)生不能表揚,一表揚就驕傲”過分地表揚和宣傳,可能會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力,造成焦慮不安;也可能讓學(xué)生以為自己非常厲害,過高地評價自己,從而變得驕傲自大。為什么呢?其實是沒有做到恰如其分地表揚學(xué)生。正面管教提倡少表揚多鼓勵。意思是少對學(xué)生說一些空泛贊語,學(xué)生聽了可能會產(chǎn)生惰性,認(rèn)為既然我已經(jīng)很聰明就不需要努力了;而一旦遇到困難和挫折,就會對自己能力表示懷疑,產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感和自卑感,導(dǎo)致因為怕失敗后別人說他變笨而不去努力嘗試,并擺出一副:“我失敗不是我笨,只是我不想做而已!”相反,如果當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步或很出色時,教師要具體點出其做得好的地方加以表揚或鼓勵。表揚和鼓勵的語言,能讓學(xué)生更加清晰地知道自己哪些地方做得好,該如何去做得更好。所以教師對學(xué)生的表揚一定要恰如其分的發(fā)自內(nèi)心,否則會適得其反。

        第四招:在保障安全的前提下讓學(xué)生自己做決定

        自古以來,我國的傳統(tǒng)文化都在教導(dǎo)孩子要聽話,倡導(dǎo)“棍棒底下出孝子”。孩子因此會缺乏判斷力和責(zé)任感,凡事依賴缺乏主見。而在日新月異發(fā)展神速的當(dāng)今時代,因循守舊已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展,“生命的價值在于選擇。”我們知道小學(xué)綜合實踐活動與其他課程相比,具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特性。所以這個課程更能鍛煉學(xué)生的自主能力,只要不是原則性的問題或危險的事情,教師都可以放手讓學(xué)生自己做決定,而且要多提供機(jī)會和平臺,讓學(xué)生不斷地思考、合作、交流、選擇、實踐體驗并逐步地完善自己,幫助學(xué)生形成獨立的精神和自信、勇敢、沉著等好品格。

        第五招:愛心貫穿全程

        蘇霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生?!睈凼桥嘤⒆幼宰鹦牡淖钪匾酿B(yǎng)分,這種愛是無條件的愛,是一種完全的接納與欣賞。沒有陽光,萬物無法生長;沒有愛,孩子的精神人格無法發(fā)育完善。當(dāng)作為教育者的我們對孩子所給的是居高臨下的愛,那只能算是施舍。我們既要肯定學(xué)生的努力,也要看到學(xué)生的不足,更要關(guān)注學(xué)生的心理成長。對于學(xué)生的錯誤或不完善之處不能求全責(zé)備,要循循善誘引導(dǎo)學(xué)生。教育的奇跡很多時候都是由愛和寬容造就的,教育的智慧也是在愛和寬容中生成。我們班有個很特別的男生,不單成績很差,而且好動與破壞力讓所有的老師們揪心頭疼。經(jīng)過家校聯(lián)系,得知他來自單親家庭,受到老人的過度溺愛,事事以自我為中心,不懂得與人合作和尊重別人。經(jīng)過觀察,我了解到他特別喜歡被表揚。于是上課時故意找一些簡單的問題來提問他,提高了他的自信心,我再具體地指出他做得好的地方進(jìn)行表揚,慢慢地他的積極性凸現(xiàn)出來了。在與家長的聯(lián)系中還得知他一只眼患有弱視,雖然爸爸給他配了眼鏡,但他嫌麻煩一直沒有配戴。我找他單獨推心置腹地交談,了解他的想法,同時也跟他講述了我朋友的小孩得了弱視后的護(hù)理與治療方法,真誠地表達(dá)了我對他的關(guān)心。談完話后,我看到了他眼神里流出了真切與感激。后來上課時,他的好動大大改善,積極性與我對他的鼓勵形成良性循環(huán)。我想他的成長是得益于他從心里感受到老師對他的愛與接納,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有包含著愛的溝通,才能讓孩子感受到被愛的快樂,愿意打開心門與你有效地溝通,從而可以有針對性地解決問題。

        總的說來,綜合實踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等活動,培養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣;使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗;進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力;使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能;培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神;使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。而有實施當(dāng)中,我們會遇到很多的困難和疑惑,正面管教理念的運用,會讓教師在實踐活動開展過程中收到良好的育人效果,從而更好地達(dá)到我們的課程目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]尼爾森《正面管教》.

        [2]董進(jìn)宇《家長突圍》.

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