張志增　蘇文龍

摘要：為推動(dòng)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”工作的開(kāi)展，對(duì)高校共青團(tuán)第二課堂活動(dòng)的分類(lèi)進(jìn)行了研究。分析了高校共青團(tuán)第二課堂活動(dòng)的分類(lèi)現(xiàn)狀，剖析了分類(lèi)難點(diǎn)，提出了基于活動(dòng)類(lèi)別、參與方式和活動(dòng)級(jí)別的“三要素”分類(lèi)法，通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證了該分類(lèi)方法的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績(jī)單；活動(dòng)分類(lèi)；活動(dòng)類(lèi)別；參與方式；活動(dòng)級(jí)別

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0063-03

2002年，為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是青年人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要，服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)決定在部分高校聯(lián)合開(kāi)展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”試點(diǎn)工作[1]。近年來(lái)，為了順應(yīng)全團(tuán)深化改革新要求，共青團(tuán)團(tuán)中央推出“第二課堂成績(jī)單”制度，許多高校進(jìn)行了大量有益的探索和研究。2016年3月28日，團(tuán)中央學(xué)校部在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)舉辦了高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”發(fā)布會(huì)，這一舉動(dòng)標(biāo)志著第二課堂成績(jī)單工作作為共青團(tuán)深化改革的重點(diǎn)項(xiàng)目將逐步深入開(kāi)展[2]。由于第二課堂相比第一課堂有諸多不同，導(dǎo)致如何科學(xué)地對(duì)高校第二課堂活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)成為難點(diǎn)，這也成為制約“第二課堂成績(jī)單”制度推廣的主要難題。因此，本文針對(duì)高校第二課堂活動(dòng)的分類(lèi)展開(kāi)研究。

一、高校共青團(tuán)第二課堂活動(dòng)分類(lèi)現(xiàn)狀

團(tuán)中央提出全面實(shí)施高校“共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單”制度以來(lái)，部分高校結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，探索建立了多種模式的第二課堂活動(dòng)分類(lèi)方法。

2016年3月28日，全國(guó)第一張共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)發(fā)布，該校構(gòu)建出了一套完整的“第二課堂成績(jī)單”制度，將學(xué)生第二課堂參與評(píng)估從隱性考量方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考核，并將活動(dòng)分為思想引導(dǎo)、通史教育、校園文化等十類(lèi)[2]。同濟(jì)大學(xué)將第二課堂活動(dòng)分為活動(dòng)組織經(jīng)歷、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、國(guó)際交流等七類(lèi)[3]。南京工業(yè)大學(xué)將第二課堂活動(dòng)分為校園文化活動(dòng)參與類(lèi)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、社會(huì)工作與技能培訓(xùn)類(lèi)、文體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)等四類(lèi)[4]，西安交通大學(xué)將第二課堂活動(dòng)分為溝通表達(dá)能力、批判性思維能力、公民精神與道德推理能力、全球視野與中國(guó)文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織管理能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力等七類(lèi)[5]。此外，西南交通大學(xué)、南昌大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校也分別進(jìn)行了許多探索和研究。

縱觀上述探索和研究，發(fā)現(xiàn)各高校針對(duì)第二課堂活動(dòng)的分類(lèi)各不一樣，缺少統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)在：分類(lèi)數(shù)量不一樣，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)將活動(dòng)分為十類(lèi)，南京工業(yè)大學(xué)分為四類(lèi)，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院分為八類(lèi)；存在將活動(dòng)內(nèi)容和組織形式混合分類(lèi)的現(xiàn)象，比如有的高校將講座與思想道德、文體藝術(shù)、志愿服務(wù)一起分類(lèi)；分類(lèi)沒(méi)有反映學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)所擔(dān)任的角色；分類(lèi)時(shí)側(cè)重于考慮活動(dòng)的內(nèi)容，而忽略了活動(dòng)的級(jí)別。第二課堂活動(dòng)分類(lèi)的各不相同，嚴(yán)重影響了高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的推廣。

二、第二課堂活動(dòng)分類(lèi)難點(diǎn)

高校第二課堂活動(dòng)的分類(lèi)五花八門(mén)，存在諸多困難，這與第二課堂本身的特點(diǎn)有密切關(guān)系。第二課堂與第一課堂相比有著許多不同之處，具體見(jiàn)表1。

由表可知，與第一課堂相比，第二課堂在內(nèi)容種類(lèi)、組織形式、活動(dòng)組織者以及學(xué)生角色上都更為豐富多樣，這客觀上造成了科學(xué)地對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)非常困難。

三、基于“三要素”的高校第二課堂活動(dòng)分類(lèi)方法

基于“三要素”的高校第二課堂活動(dòng)分類(lèi)方法是指從第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別、參與方式和活動(dòng)級(jí)別三個(gè)要素出發(fā)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。

根據(jù)活動(dòng)類(lèi)別，將第二課堂活動(dòng)分為思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)是對(duì)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的繼承，有廣泛的實(shí)施基礎(chǔ)。

根據(jù)參與方式，將第二課堂活動(dòng)分為競(jìng)賽、講座、專(zhuān)利論文、證書(shū)管理、學(xué)生干部認(rèn)證和參與活動(dòng)等六類(lèi)。其中競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)等級(jí)又可分為六個(gè)級(jí)別，分別為特等、一等、二等、三等、優(yōu)秀、其他。將活動(dòng)類(lèi)別與參與方式相組合，可以覆蓋第二課堂活動(dòng)中的所有參與角色。

根據(jù)活動(dòng)級(jí)別，將第二課堂活動(dòng)分為班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)等六個(gè)級(jí)別。給定活動(dòng)級(jí)別具有兩個(gè)作用：第一，根據(jù)活動(dòng)級(jí)別，用人單位和學(xué)校都可以對(duì)學(xué)生個(gè)人做出科學(xué)的評(píng)價(jià)；第二，如果將學(xué)分與活動(dòng)級(jí)別掛鉤，可以提供一種簡(jiǎn)單的學(xué)分評(píng)價(jià)方法。

四、應(yīng)用實(shí)例

例1：某同學(xué)參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽，先后獲得校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)比賽三等獎(jiǎng)，如何對(duì)該同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？

分類(lèi)方案：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別為科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；根據(jù)活動(dòng)的組織方式和學(xué)生的參與角色確定第二課堂活動(dòng)的參與方式為競(jìng)賽；根據(jù)活動(dòng)的主辦單位確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)級(jí)別分別為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)，由于參與方式為競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況確定第二課堂活動(dòng)的獲獎(jiǎng)等級(jí)分別為三等、一等和一等。具體分類(lèi)情況見(jiàn)表2。

例2：在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生參與活動(dòng)的角色包括運(yùn)動(dòng)員、組織者、志愿者和觀眾，對(duì)第二課堂活動(dòng)分類(lèi)時(shí)如何考慮不同的參與角色？

分類(lèi)方案：對(duì)于觀眾角色，一般不會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，所以在對(duì)第二課堂活動(dòng)分類(lèi)時(shí)不考慮觀眾角色；對(duì)于運(yùn)動(dòng)員角色，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別為文體藝術(shù)與身心發(fā)展，根據(jù)活動(dòng)的組織方式和學(xué)生的參與角色確定第二課堂活動(dòng)的參與方式為競(jìng)賽，根據(jù)活動(dòng)的主辦單位確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)級(jí)別為校級(jí)，根據(jù)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況確定第二課堂活動(dòng)的獲獎(jiǎng)等級(jí)為二等；對(duì)于組織者角色，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別為社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作，根據(jù)活動(dòng)的組織方式和學(xué)生的參與角色確定第二課堂活動(dòng)的參與方式為參加活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的主辦單位確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)級(jí)別為校級(jí)；對(duì)于志愿者角色，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別為社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，根據(jù)活動(dòng)的組織方式和學(xué)生的參與角色確定第二課堂活動(dòng)的參與方式為參加活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的主辦單位確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)級(jí)別為校級(jí)。具體分類(lèi)情況見(jiàn)表3。

例3：有三位同學(xué)，分別擔(dān)任校學(xué)生會(huì)體育部部長(zhǎng)、某院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)和某班級(jí)學(xué)習(xí)委員，如何對(duì)這三位同學(xué)參加的活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？

分類(lèi)方案：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)別為社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作；根據(jù)活動(dòng)的組織方式和學(xué)生的參與角色確定第二課堂活動(dòng)的參與方式為學(xué)生干部認(rèn)證；根據(jù)活動(dòng)的主辦單位確定第二課堂活動(dòng)的活動(dòng)級(jí)別分別為校級(jí)、院級(jí)和班級(jí)。具體分類(lèi)情況見(jiàn)表4。

五、結(jié)論

本文提出了基于“三要素”的高校第二課堂活動(dòng)分類(lèi)方法，只需將活動(dòng)按照活動(dòng)類(lèi)別、參與方式和活動(dòng)級(jí)別三個(gè)核心進(jìn)行分類(lèi)，即可得到一種科學(xué)的高校第二課堂活動(dòng)分類(lèi)方法。

與現(xiàn)有分類(lèi)方法相比，本方法的優(yōu)點(diǎn)在于：實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有類(lèi)別活動(dòng)的全覆蓋；實(shí)現(xiàn)了對(duì)第二課堂活動(dòng)中各種參與角色的全覆蓋；實(shí)現(xiàn)了對(duì)各個(gè)級(jí)別活動(dòng)的全覆蓋；解決了活動(dòng)內(nèi)容與參與方式混合分類(lèi)的問(wèn)題；解決了對(duì)活動(dòng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

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