胡軍

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，需依據(jù)人才培養(yǎng)目標，改革藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力培養(yǎng)，按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，將課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標及就業(yè)需求結(jié)合起來，合理設(shè)置藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，推動和促進藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0043-03

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展，社會對藥學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，著力構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化藥學(xué)專業(yè)課程體系。教育部2015年《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出，必須進一步推進職業(yè)教育課程教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，職業(yè)教育正處于由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，課程體系建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，作為一門應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性非常強的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生不僅需要具備專業(yè)的理論知識，而且還須具有較強的實踐操作能力。

一、以發(fā)展的理念看待目前藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

長期以來，藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式?jīng)]有完全擺脫“應(yīng)試”教育的特點，一直沿用“化學(xué)—藥學(xué)”人才培養(yǎng)模式，把知識的傳授作為培養(yǎng)人才的主要途徑，忽略了對學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的養(yǎng)成。教育教學(xué)過程缺乏實踐性，一些課程設(shè)置不合理，學(xué)生在校學(xué)習(xí)大量的化學(xué)方面課程，造成了重化學(xué)而輕醫(yī)學(xué)的教育框架，使學(xué)生往往過分側(cè)重于對化學(xué)類知識的學(xué)習(xí)，忽視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而大多數(shù)化學(xué)課程與中職藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)后工作關(guān)系不大。這種課程體系越來越難以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，教學(xué)中的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)，沒有從學(xué)生的就業(yè)去向和工作勝任方面考慮，課程體系偏重理論性，沒有體現(xiàn)應(yīng)用性，嚴重脫離了人才培養(yǎng)方向。一些課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求跟不上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生的動手能力沒有得到充分訓(xùn)練和培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生就業(yè)能力的提高。因而，必須以創(chuàng)新觀念改革藥學(xué)教育教學(xué)模式和方法，增強學(xué)生的實踐操作動手能力和創(chuàng)新能力。

二、用創(chuàng)新的理念，建立與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向制藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、社會藥店、醫(yī)藥公司等單位，從事藥品生產(chǎn)、檢驗、營銷和調(diào)劑，藥品貯存與養(yǎng)護，藥品分類管理，處方審核與調(diào)劑和指導(dǎo)臨床合理用藥等工作，學(xué)生需要具備一定的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識，這決定了在教育教學(xué)過程中要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生不僅要有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要具有一定的實踐技能操作能力。

課程的設(shè)置直接影響藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，藥學(xué)專業(yè)需要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的特點和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對藥學(xué)專業(yè)人才的要求，依據(jù)工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力，注重對藥學(xué)專業(yè)人才崗位能力的研究，開發(fā)實用型及先進性的藥學(xué)專業(yè)課程，對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、課程體系進行改革與實踐，基本形成專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

三、利用藥學(xué)專業(yè)特色，合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)課程體系

藥學(xué)專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊，公共基礎(chǔ)課程主要包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、藥物化學(xué)；專業(yè)課程主要包括藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)、藥物分析技術(shù)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、臨床學(xué)基礎(chǔ)、常見病用藥指導(dǎo)。

課程設(shè)置應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、技能高、重實踐、素質(zhì)優(yōu)”的人才培養(yǎng)理念，制定人才培養(yǎng)方案，按照本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系。多設(shè)置實用價值高的課程，力求使學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識，具備本專業(yè)要求的能力，以“必需、夠用”為基本出發(fā)點，注重理論知識與實踐能力相互滲透，改變傳統(tǒng)“化學(xué)—藥學(xué)”培養(yǎng)模式，調(diào)整醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)課程比例，創(chuàng)新、修改課程內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，針對學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位對所學(xué)知識的要求，合理設(shè)置專業(yè)課程，針對目前化學(xué)課程占比重大、而實際工作中實用性小的現(xiàn)狀，適當減少化學(xué)課程中的一些化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、反應(yīng)機制方面課程的設(shè)置，調(diào)整和增加一些臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床合理用藥的教學(xué)課程。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，醫(yī)院藥房、社會藥品已經(jīng)普遍使用了計算機和藥品調(diào)劑軟件系統(tǒng)，藥劑人員的藥品調(diào)劑工作已經(jīng)從繁重的體力工作逐漸轉(zhuǎn)向處方審核與分析、臨床藥品合理使用、用藥咨詢和指導(dǎo)等方面的腦力工作。學(xué)生在校期間掌握藥理學(xué)和臨床基礎(chǔ)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識顯得尤為重要，傳統(tǒng)的課程體系中化學(xué)相關(guān)的理論知識相對較多，臨床基礎(chǔ)知識相對較少。因此在課程設(shè)置方面精簡與化學(xué)相關(guān)的理論知識，增加與藥學(xué)密切相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，壓縮減少一些實際工作不實用的課程內(nèi)容和學(xué)時，多設(shè)置一些能加深專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能增強專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)的課程，根據(jù)社會對藥學(xué)專業(yè)人才工作實際能力要求，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，按照藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出職業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握工作崗位需要的專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)操作能力。

課程體系要與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和提高教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合，在課程設(shè)置上根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特色、教學(xué)目標，就業(yè)單位工作崗位對人才知識結(jié)構(gòu)要求變化情況，進行調(diào)整和合理設(shè)置，即能使學(xué)生掌握理論專業(yè)知識，又能提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)工作崗位對專業(yè)知識要求調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前的就業(yè)形勢下，《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥事管理學(xué)》《藥物分析》等5門課程，是藥學(xué)專業(yè)不同領(lǐng)域就業(yè)都需要的課程，可以理解為真正意義上的專業(yè)核心課程。面對新的就業(yè)形勢，要對課程中重點知識及時調(diào)整，改革專業(yè)培養(yǎng)目標與主要課程設(shè)置相對應(yīng)，創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系。對化學(xué)課程中的《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《物理化學(xué)》及《分析化學(xué)》四門課程進行合并與整合，課時數(shù)由原來的570學(xué)時減少到370學(xué)時；增加臨床醫(yī)學(xué)類知識，加強臨床合理用藥指導(dǎo)，將《藥理學(xué)》從76學(xué)時調(diào)整為120學(xué)時，合理用藥方向課程的學(xué)時數(shù)由原來的268學(xué)時增加到320學(xué)時，《藥劑學(xué)》課程由原來的126學(xué)時減少為98學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容中增加有關(guān)執(zhí)業(yè)藥師考試知識，為學(xué)生參加執(zhí)業(yè)藥師考試奠定理論基礎(chǔ)；近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)大力推進“GMP、GSP認證”管理，要求所有制藥企業(yè)和藥品銷售企業(yè)必須通過“GMP、GSP認證”，在課程設(shè)置中可以適當增加“GMP、GSP認證”的相關(guān)知識。

四、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)性、應(yīng)用型人才

加強師資隊伍建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊伍是確保教學(xué)質(zhì)量的前提，是實施“一體化”教學(xué)，快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。專業(yè)課教師要不斷提高自身實踐教學(xué)能力，不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經(jīng)驗?？梢圆扇　罢堖M來、走出去”的培養(yǎng)方式，有計劃地安排教師到醫(yī)院、工廠、藥檢所等部門的實踐工作中去，以拓寬教師的知識面，豐富教師的課堂教學(xué)，提高教師的實踐能力。要求專業(yè)教師到醫(yī)院、生產(chǎn)、經(jīng)營一線接受技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進行專業(yè)實踐和頂崗實踐。聘請藥學(xué)行業(yè)專家或技術(shù)骨干作為兼職教師，進行專業(yè)課程教學(xué)，通過從其他一些醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院采取招聘、引進和在職培養(yǎng)等方式，優(yōu)化和充實教師隊伍，注重引進高水平人才，大力培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)“雙師型”骨干教師，不斷促進藥學(xué)專業(yè)骨干教師的師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮和調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量水平。

五、建立實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高實踐技能操作水平

實踐教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的直接手段，學(xué)校應(yīng)該建立多樣化的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)效率。在課程體系中加強實踐教學(xué)，強化實踐技能訓(xùn)練，延長實踐教學(xué)課程的時間。針對藥學(xué)專業(yè)人才實踐能力要求，實驗教學(xué)要壓縮驗證性、模擬性實驗比例，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技術(shù)和實驗技能，強化操作技巧，提高專業(yè)綜合技能和分析問題、解決問題的能力。加大建設(shè)固體制劑實訓(xùn)室、模擬藥房、用藥咨詢臺等項目實訓(xùn)基地，對學(xué)生開展常見疾病用藥指導(dǎo)、藥品調(diào)劑、處方審核與分析等相關(guān)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力，使學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)環(huán)境下實訓(xùn)，親身感受真實的工作環(huán)境。

按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，安排學(xué)生到藥品營銷、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理等崗位見習(xí)和頂崗實習(xí)，增加學(xué)生對醫(yī)藥生產(chǎn)、銷售、使用全過程的認識，培養(yǎng)和鍛煉實踐動手能力和獨立完成工作的能力，使學(xué)生零距離接受企業(yè)生產(chǎn)實踐和臨床鍛煉，提高學(xué)生適應(yīng)社會和不同崗位需求的專業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)以后迅速進入工作崗位，早日成為一名合格的醫(yī)藥學(xué)工作者打下基礎(chǔ)。

綜上所述，課程設(shè)置是現(xiàn)代職業(yè)教育體系重要組成部分，課程體系的建設(shè)和改革要緊扣藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)社會對人才的需求情況制定人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和特點，強化實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強與醫(yī)藥企業(yè)單位之間的合作，注重藥學(xué)專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用技能的相互聯(lián)系，積極培育學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)能力為原則合理設(shè)置課程，構(gòu)建與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的現(xiàn)代課程體系，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型、應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才。

責(zé)任編輯：謝傳兵