摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課堂教學(xué)注重人的價(jià)值取向和發(fā)展，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須深入到課堂教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)的方法，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問(wèn)方式，提高課堂提問(wèn)的有效性。有效的課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，本文根據(jù)新課改下初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)有效性現(xiàn)狀和有效性的分析，結(jié)合筆者多年的物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)行嵘n堂提問(wèn)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性；策略

物理教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生提問(wèn)有效性是指教師通過(guò)有效的預(yù)設(shè)問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的策略實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)行為。要做到這點(diǎn)，教師必須進(jìn)行合理的提問(wèn)設(shè)計(jì)，結(jié)合物理課程的知識(shí)點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而高效完成新課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂中有效的提問(wèn)策略，是要求教師按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)科學(xué)的方法在課堂中實(shí)施，對(duì)初中物理課堂有效性的提問(wèn)是在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師根據(jù)物理課堂的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的預(yù)設(shè)并適時(shí)提問(wèn)

隨著教學(xué)的改革，要提升初中物理課堂提問(wèn)的有效性，作為教師必須要課前下功夫備課。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和深入理解，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊扣課程目標(biāo)，課堂提問(wèn)的方式可以靈活多樣，提問(wèn)要按照流程進(jìn)行，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行辯解提出質(zhì)疑，只有緊扣教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)有針對(duì)性的適時(shí)提問(wèn)，才能提高物理課堂教學(xué)效果。比如，在在上初中物理“力的相互作用”的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生剛接觸物理了，比較茫然，為了直觀的讓學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，教師可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)氣球，讓學(xué)生提出問(wèn)題，如何體現(xiàn)物體之間的作用力是相互的，因?yàn)橐话闱闆r下，對(duì)力的相互作用的效果觀察不明顯，所以教師提前準(zhǔn)備素材，把兩個(gè)氣球相互擠壓，氣球的形變明顯，這樣讓學(xué)生一目了然，這樣的教學(xué)部但讓學(xué)生在問(wèn)題中得到知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)性策略活躍學(xué)生思維提出問(wèn)題

物理課程也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如在初中物理課程中，講解氣壓和沸點(diǎn)兩者之間的關(guān)系時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，給裝一些水的燒瓶加熱至沸騰，然后用木塞塞住瓶口并將瓶子倒置，然后預(yù)設(shè)向瓶子底部澆上冷水，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生大膽想象會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？有的同學(xué)認(rèn)為在熱水瓶上澆冷水會(huì)爆炸等多種答案，教師繼續(xù)演示，結(jié)果瓶子遇見(jiàn)冷水后，瓶子中水又一次沸騰起來(lái)，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后得出所有的現(xiàn)象和瓶子中的氣壓有關(guān)，這樣的課堂中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不斷思考，積極探究物理現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂效果。

三、教師對(duì)學(xué)生的回答作出合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理

教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的提出要面向全體學(xué)生，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能僅僅針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的表?yè)P(yáng)，但是不能忽視差生，對(duì)回答不好的學(xué)生要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這樣可以提高每個(gè)學(xué)生參與到課堂的積極性，后期就會(huì)大膽的回答問(wèn)題。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，隨著教學(xué)的改革，物理課堂的有效性教學(xué)越來(lái)越重視，教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，就要巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，消除學(xué)生的厭煩情緒，所以提高物理課堂提問(wèn)的有效性和技巧，對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題做出合理評(píng)價(jià)是進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的重要途徑。

四、教師把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)有針對(duì)性提問(wèn)

物理課堂教學(xué)中，有正對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有正對(duì)性的提出問(wèn)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這樣才能進(jìn)一步提高物理的教學(xué)效果和質(zhì)量。在初中物理中，有個(gè)別教師提問(wèn)比較隨意，不能夠引起學(xué)生的注意力，要做到重點(diǎn)，教師在備課中就要針對(duì)教材，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)合理、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如，在初中物理電學(xué)中，講解電壓的時(shí)候不能直接提出“什么是電壓？”，教師可以針對(duì)電壓的概念設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如：①電壓的作用是什么？②生活中那些地方與電壓有關(guān)？等等，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與生活相結(jié)合，這樣有針對(duì)性的提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了課堂的有效性。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，要給學(xué)生很大的可探索空間，教師必須對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)高度重視，奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答問(wèn)題，特別是在新課改的不斷推進(jìn)下，作為初中物理教師必須積極響應(yīng)，來(lái)改善當(dāng)前物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)現(xiàn)狀。在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，也是一種教學(xué)藝術(shù)，教師要不斷創(chuàng)新物理提問(wèn)的有效性和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉志鋒（1969—），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，主要研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。