摘 要：大學生是國家建設(shè)和發(fā)展的未來，在進行高等教育的過程中應加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生擁有樂觀的心態(tài)，吃苦耐勞的精神，濃厚的愛國熱情，堅定的理想信念。在當前高職院校中，還有一些家庭比較貧困的學生，他們在高職院校的學習與生活中承擔著更大的壓力，有的貧困生可能在心理上會產(chǎn)生一定的問題，這嚴重阻礙了學生的身心健康的發(fā)展。本文針對高職院校的貧困生心理問題進行了探索，論述了貧困生在心理上存在的問題以及一些相應的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；貧困生心理健康；感恩教育；大學生扶貧

在全國人民的努力下，國家和社會得到了很大的發(fā)展，到2020年人們將整體進入小康水平，物質(zhì)生活水平得到很大的提高，但是仍有一些貧困家庭的物質(zhì)水平達不到，供孩子上學的資金不足，貧困學生在校期間的生活費無法供給一個月的需要，并且學習與生活用品沒有充足的資金保障，學費問題無法解決，在這樣的經(jīng)濟壓力下，很容易產(chǎn)生心理上的問題，高職院校作為我國職業(yè)教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，并且貧困生占據(jù)了比較大的比例，因此需要對高職院校的貧困生心理引起重視。[1]

一、高職院校貧困生心理現(xiàn)狀

高職院校的學生主體年齡段在20歲左右，他們?nèi)松那鞍腚A段大多是在學習中度過的，社會經(jīng)驗不足，對于事情的耐壓能力較弱，當學生在生活或者學習中遇到了問題時常常無法合理的調(diào)節(jié)自身的心理壓力。目前高職院校的貧困生根據(jù)不同的表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：

（一）對自身家境無法產(chǎn)生正確認識，虛榮心較重

有些高職院校的貧困生對于自身的家庭經(jīng)濟條件沒有坦然的面對，為了對此進行掩飾，在學校的學習與生活中的言行舉止都與自身狀況全然不符，過度看重自己的面子，擁有強烈的虛榮心，盲目的與別人攀比，在這過程中由于沒有相應的經(jīng)濟實力，自己的內(nèi)心也備受煎熬。這其實不利于貧困生身心健康的發(fā)展。[2]

（二）對自己沒有自信，自卑心理嚴重

高職院校的貧困生由于家境的貧寒，在生活中的許多方面都無法達到一般學生的標準，穿衣沒有同學華麗，飲食沒有其他同學豐富，在生活中需要精打細算，計算每一筆開銷。因此限于自身狀況，對自己缺乏足夠的自信，心理上無法承受較大的壓力，并且可能會遭受周圍同學的嘲笑，因此自卑心理比較嚴重。

（三）比較敏感，容易嫉妒別人

高職院校的貧困生由于自卑的心理，自尊心要強，在平時的相處過程中比較敏感，自身就讀學校不甚理想?yún)s又不想被別人評價，對于別人的一些無心的話語或者玩笑比較容易當真，在實際中表現(xiàn)的比較偏激，抱怨社會，抱怨父母，對任何事物都存在著消極的態(tài)度。他們認為自己的能力很強卻由于家境的因素得不到全面的施展，進而造成了心理上的不平衡，長期下去導致心胸極度狹窄，為人冷漠，最后甚至做出一些不理智的行為。

二、高職院校貧困生心理的應對措施

（一）加強學生的心理健康教育

在對高職院校的貧困生進行心理干預的過程中，首先應成立相應的心理咨詢機構(gòu)，建設(shè)擁有專業(yè)的心理指導能力的團隊。高職院校的領(lǐng)導人應對此肩負起主要的責任，以校領(lǐng)導作為榜樣推動心理健康教育的進程，這樣可以使全校師生都融入心理健康教育中，學生能充分感受到學校對此的重視，自上到下建立完善的咨詢體系，學生在生活中面對困難無法解決可以找到有效的渠道去疏解。學?？梢蚤_展相應的心理課程，使學生的心理取向得到正確的指導，也可通過學生的平時表現(xiàn)全面把握學生的心理狀態(tài)，對于可能遇到困難的學生進行及時的幫助，進行心理上的指導，使學生能夠在正確的人生道路上越走越遠。[3]

（二）完善扶持貧困生的舉措

貧困生心理問題的根源在于經(jīng)濟上的窘?jīng)r，如果能夠通過有效的措施對貧困生的經(jīng)濟方面提供幫助，那么貧困生心理問題發(fā)生的概率將會大大見減少。比如學校可以尋求政府的幫助，依靠政府推行相應的貸款政策，為貧困生的貸款開綠色通道；同時可以通過為貧困生創(chuàng)造一些課余時間能夠進行的工作機會，通過自己的勤工儉學補貼自己的日常開銷；學校還可以與相關(guān)的企業(yè)進行合作，簽訂一些協(xié)議，為貧困生提供自身所學專業(yè)的崗位，在工作的過程中提升了自己的實踐能力，并且賺取了自身的生活費用，促進貧困生通過自己的奮斗去換取美好的生活。

（三）引導學生養(yǎng)成正確的價值觀念

高職院校應在教育中融入如何看待貧困的觀點，告知貧困生未來是靠自己打拼出來的，不是靠安逸得來的，對生活中的困難與不幸，富貴與貧窮有一個正確的認識，用樂觀的心態(tài)去面對生活，只有把握當下，發(fā)奮圖強，努力奮斗，才能最終依靠自己的雙手脫離貧困。同時應加大宣傳當今國家的形勢，宣傳國家的治國韜略，對于現(xiàn)今我國的基本國情有一個深刻的認識，深刻理解我國發(fā)生貧困現(xiàn)象的原因以及解決方針，使學生樹立一個正確的價值觀念。[4]

（四）幫助學生樹立感恩的意識

貧困生由于對社會現(xiàn)狀深深的不滿，抱怨國家，抱怨父母，針對這一問題高職院校應增加一些關(guān)于感恩教學活動，使貧困生形成感恩的意識，不再抱怨國家，而是感恩國家為我們帶來的和平穩(wěn)定的生活；不再抱怨父母，而是感恩父母為我們付出的心血，感恩最主要的是應先感恩父母。同時在對學生的感恩教學中，應該融入社會主義的榮辱觀，使學生能夠知榮榮辱，明是非。對他人報以溫柔的態(tài)度，不在偏激的面對生活，以開闊的胸懷應對人生的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]劉海明.新媒體環(huán)境下高職院校貧困生心理透析及對策[J].中國報業(yè)，2017（8）.

[2]解雅婷，孫奇.獨立學院教學管理中學生心理問題探析[J].吉林廣播電視大學學報，2017（7）.

[3]岑芳芳.輔導員應對學生心理問題能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（33）.

[4]李繼娜，婁延強.淺析新時期高校大學生心理問題及干預策略[J].企業(yè)導報，2016（18）.

作者簡介：孫濛（1987—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，助理研究員，主要研究方向：學校資助管理研究。