李占武

【摘要】“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生、自主發(fā)展的能力?！暗闷浞ㄕ呤掳牍Ρ?，不得其法者事倍功半?！笔谥~(yú)，不如授之以漁教材無(wú)非是個(gè)例子，教是為了不需要教。

【關(guān)鍵詞】“授之以魚(yú)” 自主學(xué)習(xí) 自主交流 資料庫(kù) 變式練習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0169-02

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，出自我國(guó)古代道家學(xué)派著作——《老子》。“魚(yú)”，即灌輸知識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容“；“漁”，即啟迪智慧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诋?dāng)前深入開(kāi)展課改的背景下，如何落實(shí)智慧課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要教師要更新觀(guān)念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。下面，結(jié)合本人的多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要求學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中要初步明確本小節(jié)主要講了哪些基本概念，哪些定理、性質(zhì)及公式，看過(guò)之后能否復(fù)述一遍？能否回答課本中的練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)不清楚時(shí)，要查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)。

2.要求學(xué)生上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，要努力當(dāng)課堂的主人。要積極參加課堂討論，做好課堂筆記。

3.要求學(xué)生每天課后及時(shí)溫習(xí)。整理課堂筆記法是較有效的方法之一，整理的方法就是把上課未來(lái)得及記下的內(nèi)容及過(guò)程及時(shí)通過(guò)回憶式補(bǔ)全。

4.要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

二、抓住課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)絕大部分是在課堂上學(xué)到的。作為學(xué)生，要選擇一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師，更不能授人以魚(yú)，而應(yīng)該授人以漁。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間

給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀(guān)察，思考，討論，實(shí)驗(yàn)，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與。針對(duì)這一目標(biāo)，我的具體做法是先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，時(shí)間一般控制在5分鐘之內(nèi)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，我把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)以問(wèn)題的形式板書(shū)在黑板上。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生以小組為單位討論解答我在黑板上板書(shū)的問(wèn)題。要求每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)，議一議，即使是概念自己說(shuō)出來(lái)要比照著書(shū)讀出來(lái)強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。之后，讓各小組按序解答黑板上提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不能解答的留到下一環(huán)節(jié)解答。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)交流環(huán)節(jié)已經(jīng)能解答本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)，為下一步的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生自主交流成為課堂教學(xué)的主流，并及時(shí)給以方向引導(dǎo)，讓交流更有實(shí)效

交流可分小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：《正方體的平面展開(kāi)圖》一節(jié)。我讓學(xué)生把自己動(dòng)手制作的正方體平面展開(kāi)圖一一畫(huà)在黑板上，學(xué)生的積極性挺高，把所有的平面展開(kāi)圖都畫(huà)出了，這體現(xiàn)了全班交流的優(yōu)越性。對(duì)于這么多的圖形，如果考死記硬背顯然不行，我就要求學(xué)生把他們進(jìn)行分類(lèi)記憶，學(xué)生們有不同的分類(lèi)，我看離目標(biāo)差不多了，而后要求從行與列的角度分類(lèi)，看有何特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的步步引導(dǎo)，最終學(xué)生總結(jié)出了判定正方體平面展開(kāi)圖口訣：“三行四列，中間一行最多，特例是兩行五列?！边@一結(jié)論的推出，充分體現(xiàn)自主交流的價(jià)值，同時(shí)這一結(jié)論到目前為止我沒(méi)有在其他資料中看到，可以說(shuō)這是我班學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。還有，在《一元二次方程解法》中，到最后大家一致認(rèn)為借助“十字相乘法”解方程比較直接簡(jiǎn)單。但問(wèn)題是哪些形式的一元二次方程適合應(yīng)用“十字相乘法”？針對(duì)這一問(wèn)題，我要求學(xué)生不妨計(jì)算一下這些題的“根的判別式”，看有何特點(diǎn)？結(jié)果大家一下發(fā)現(xiàn) “根的判別式”只要是一個(gè)有理數(shù)的平方，此一元二次方程就可以利用“十字相乘法”解答。這一結(jié)論的發(fā)現(xiàn)解決了學(xué)生解一元二次方程的困擾。通過(guò)這些實(shí)例，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性空間很大。

3.讓學(xué)生構(gòu)建好自己的“資料庫(kù)”

我這的“資料庫(kù)”指的就是學(xué)生的課堂筆記?！百Y料庫(kù)”一要及時(shí)構(gòu)建，二要及時(shí)整理。一定要突出“資料庫(kù)”的條理性和完整性。因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間非常緊湊，對(duì)于概念的關(guān)鍵點(diǎn)，及典型例題的解答過(guò)程及思路，不可能一下子把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，這就需要學(xué)生做好課堂筆記。課堂筆記不是把老師講的都記下，而是把老師講的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、思路做一個(gè)簡(jiǎn)要的記錄，全部記錄沒(méi)有時(shí)間，同時(shí)影響學(xué)生的思路。課堂筆記作用關(guān)鍵在課后，及時(shí)整理課堂筆記，即把當(dāng)天的課堂內(nèi)容補(bǔ)充完整，這也是最好的復(fù)習(xí)。這樣，即使把老師講的內(nèi)容忘記了，也可以通過(guò)課堂筆記再現(xiàn)課堂。

4.在例題的設(shè)計(jì)上突出“變式練習(xí)”

“點(diǎn)石成金”成語(yǔ)典故啟示我們：學(xué)習(xí)也要重視掌握方法，要學(xué)會(huì)靠自己去學(xué)習(xí)，這樣，就能終身受用。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”。“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！?/p>

我在例題的設(shè)計(jì)上，尤其是幾何知識(shí)，把題設(shè)和結(jié)論進(jìn)行調(diào)換，讓生證明，對(duì)于代數(shù)部分，采用分類(lèi)教學(xué)，對(duì)于解答過(guò)程我一般先引導(dǎo)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，而后讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生自己試著把幾何題變一變，再做一做。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)基本具備條理性和邏輯性。

三、通過(guò)作業(yè)鞏固課堂教學(xué)。

學(xué)生的作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，課堂作業(yè)主要體現(xiàn)雙基能力的檢測(cè)，在家庭作業(yè)中，我針對(duì)例題設(shè)計(jì)一至兩道的提高、拓展作業(yè)，使其“吃得飽”。無(wú)論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都體現(xiàn)了少而精，一般就一至兩道，絕不超過(guò)三道。結(jié)果，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能完全掌握雙基作業(yè)，同時(shí)對(duì)于拓展作業(yè)也信心十足。

“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，千教萬(wàn)教，教學(xué)生做真人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年度《初中數(shù)學(xué)智慧課堂中從“魚(yú)”到“漁”的實(shí)踐與探究》課題（立項(xiàng)號(hào)：28 GS[2017]GHB0485）研究階段性成果。